創設高效教學新模式，提高思品教學有效性

李雪梅

摘 要：思想品德是一門融道德、心理健康、法律、國情等諸多內容于一體的綜合性課程，它無論是對學生道德品質、健康心理、公民意識的培養，還是對正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立，都有著極大的促進作用。因此，廣大思品教師應當充分重視這門課程的教育教學工作，并將創設高效教學新模式、提高思品教學的有效性當作孜孜不倦的教學追求。

關鍵詞：討論式教學；實踐活動；教學情境

本文結合筆者自身教學實際經驗，對有關提升初中思品教學成效的方法和途徑進行分析和闡述。

一、改革傳統教育觀念，實施討論式教學法，促進學生的主動參與

在目前初中思品課堂上，部分教師依然沿用傳統“注入式”“灌輸式”的課堂教學模式，把學生當作儲存知識的容器，忽視學生的主體地位，學生與教師之間沒有一點交流和互動，甚至連自主思考的時間都沒有，這就在一定程度上阻礙了學生個性的發展，也不利于學生分析問題、解決問題能力的提升。鑒于此，我們必須轉變傳統教育理念，嘗試實施討論教學法，為落實學生的主體地位、挖掘學生的學習潛力提供有效條件。

比如，在學習八年級下冊第四單元“分清是非”中“心中要有桿秤”這節內容時，我對全班同學說：“同學們，假如今天我們班負責檢查學校衛生，如果一班負責的區域打掃得不是很干凈，我們會給評個良，但到了我們班，發現我們班的區域也沒打掃干凈，那我們是給優，還是良呢？”然后，我讓學生就這個問題展開討論：“給優吧，畢竟是我們自己班，否則這周的流動紅旗又泡湯了。”“給良，如果給優的話對別的班不公平。”……就這樣，學生你一言我一語地展開了討論，待學生討論完畢后，我也順勢引出了公平的意義。而后，我又讓學生說說自己周圍所遇到、見到的不公平的事，談論不公平的后果，并提出解決不公平事的意見和建議。如此，我便做到了以學生為主體，促進了學生積極、主動參與。

二、設計有效的課外實踐活動，加強學生親身體驗，提高學生知識應用能力

學生學習知識的最終目的，是能夠將所學知識運用到實際問題的解決中，即達到所謂的學以致用的教學目的。所以，對于初中思品這門課程而言，我們應精心設計教學活動，讓學生在各種形式的活動中去體驗和感悟思品知識。比如，我們可開展有趣且高效的課外實踐活動，讓學生通過親身體驗來感受思品知識的實際教育意義和價值，并提高學生對所學知識的應用能力。

比如，在學習了“消費者的合法權益受法律保護”這節內容之后，我給學生布置了這樣一項課外實踐任務：回家后詢問周圍人是否在商品交易中上過當，上當之后是維護自己權益還是自認倒霉，如果進行了維權，是通過什么方法和途徑；沒有維權的，運用所學知識向他們普及消費者合法權益受法律保護的相關知識。第二天來到學校后，讓學生對自己所做的調查與其他學生進行分享、交流，以此加強和鞏固他們所掌握的法律知識和技能。這樣，我通過開展課外實踐活動，實現了學生有意義的個性化學習，促進了學生的主體參與，同時也強化了學生對所學知識的應用能力。

三、注重理論聯系實際，創設生活式教學情境，激發學生的學習興趣

在初中思品課上，我們不能只是死板地進行理論知識的學習，而是聯系學生的生活實際，為學生創設生活式教學情境，從而實現思想品德課程的生活化，以此激發學生濃厚的學習興趣和熱情。

比如，在學習“和父母平等溝通”這節內容時，我為學生念了一則由一名初中生寫的日記：自從升入初中之后，我跟爸爸媽媽之間的溝通和交流明顯減少了，關系也好像疏遠了很多，因為只要爸爸媽媽問我有關學習的情況，我就會變得不耐煩，對他們的話不愿意回應，讓爸爸媽媽很不高興，慢慢地，他們也就不問我了，每次跟我說話也是小心翼翼，這不是我想要的，我到底應該怎么辦？念完之后，我問班里學生是不是也有這位同學的經歷和感受，大部分學生回應我說“有”，然后，我趁這個時機對學生說：“今天這節課，我們就一起了解一下影響我們和父母溝通的原因，并教會大家如何克服這些障礙，學會與父母溝通。”這樣，我通過引入與學生生活實際相關的例子，激發了學生的學習興趣，同時也能讓學生正確認識自己的逆反心理，掌握與父母溝通的方法和技巧。

總之，我們必須尋找能夠真正實現初中思品有效、高效教學的方法，以全面推進素質教育，并培養出具有高尚品德和創新能力的優秀人才。

參考文獻：

高書群，劉永革.初中思品高效課堂教學之我見[J].考試周刊，2012（8）.