高職院校排球隊訓練人文素質關懷策略研究

周政權

中圖分類號：G842 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-02

摘 要 以湖南鐵道職業技術學院男子排球隊為研究對象，從排球運動員訓練中的人文關懷缺失為切入點，對人文關懷和排球運動員人文關懷的內涵進行較為深入的界定，分析了人文關懷的現狀和問題，并從正反兩方面分析了目前人文關懷缺失產生的原因，提出從正反不同教育效果來整合人文關懷與訓練。

關鍵詞 高職院校排球隊 訓練 人文素質關懷

一、問題的提出

關于高職排球運動隊的訓練首先讓人們最先認識到擁有精湛的排球技術、戰術以及強健的排球專項素質和心理素質，并能在高職間競技排球比賽中爭金奪銀，這一觀點在一定程度上說明了排球運動的本質特征，但對于學生運動員來，僅僅憑借這一方面來界定學生運動的本質特性是不全面，人們大多還忽略了對高職“學生運動員”的人文關懷和人文教育的重要性。且這種觀點是與國家教育部（原國家教委）提出的關于高職辦高水平運動隊的文化知識水平高，運動技術能力高，思想道德素質高的“三高”目標要求相違背的。作為“學生運動”運動技術教育和人文關懷教育應該是要同步得到發展的。

二、人文關懷與體育訓練內涵聯系

（一）人文關懷內涵

人文關懷的核心是尊重人、關懷人，強調人的價值，主張以人為本。高職院校作為培養高技術人才的搖籃，技術教育是其核心，然而隨著企業對人才培養標準要求不斷提高，單純的技術培養目標已經不能滿足企業的要求，加強對學生人文素質教育和人文關懷已經是高職院校培養人才目標的一個趨勢，在高職教育中培養學生健康的人格，確定他們的理想信念，提升他們的精神境界，增強他們的意志力量，形成合理的價值觀，促進非智力因素的發展，是人文關懷的重要體現。

（二）訓練的內涵

運動訓練是一個復雜的過程，它是由教練員領導、組織、設計并實施。不但包含生理方面的，而且還應包括是精神方面。他是增強心智，培養吃苦耐勞精神的途徑，教練員不但要處理生理、心理以及社會等多方面的問題，還要給予學生運動員一定的人文精神教育與人文關懷。

（三）體育與人文關懷的關聯

人文關懷體現在排球訓練中主要是指具體單位管理制度上，要給運動員以足夠的自由的空間，對運動員給予足夠的關懷，尊重運動員的人格、自由及民主權利。運動員一旦具有這樣一種良好的人文素質，其在運動訓練當中訓練態度就會有所轉變。不能過分強調人的生物性特點和運動訓練對生物的人所產生的影響作用。高職高水平排球運動員與專業排球運動員是有區別的，他們的前提是學生，是學生運動員，在進行排球運動訓練時就更需要學校管理者以及教練員給予人文關懷和人文精神教育，以達到良好的訓練效果。

三、高職排球運動員訓練人文關懷現狀問題分析

高職排球運動員是高職中的特殊群體，這個特殊群體既是學生又是運動員，是“學生運動員”，肩負著文化課學習與排球訓練雙重任務。然而學生是這個特殊群體的主要身份，是學校教育的主體，因此，在進行學校排球訓練時不能忽略對他們的人文關懷。近年來研究對湖南省各高職高水平排球代表隊的訓練與管理進行調研，并結合湖南鐵道職業技術學院男排人文現狀，分析出在高職高水平排球運動隊的訓練中由于種種原因，缺乏人文內涵，工具主義取代了人文關懷與人文精神教育，具體表現在訓練與學習、生活、就業、發展等矛盾；訓練方法不科學、形式單一、內容枯燥乏味；場館陳舊、經費不足、后勤得不到有力保障；管理者與教練員的人文素養不高，不能充分挖掘在訓練中的人文因素；學生主體性不能突出，受較多的束縛，支配性訓練等。

根據調查，目前，湖南省建有排球隊的高職院校不到十所，各代表都在進行高職院校排球隊訓練與人文素質的摸索研究在當前，訓練研究仍然是各代表隊的主體，人文素質教育和關懷雖然也得到重視，但并沒有形成系統的模式，所形成的問題還只是存在表面，但淺初問題的解決，是訓練進入深層次發展的根基和保障，訓練水平越高，出現的問題也就越深入。因此，重視當前人文關懷的問題所在，將有利于進一步推進高職院校排球訓練的發展。

四、高職排球運動員訓練人文關懷缺失問題原因分析

（一）高職排球運動員對文化課學習重要性認識不夠

學生的第一任務是學習，現代競技體育的實踐證明，球員學習成績的提升有助于運動成績的提高，但由于傳統的“重訓輕讀”思想的影響，高職運動員的學習始終處于一種消極狀態，一方面是由于球員文化基礎較差造成，另一方面也是與學校對球員的學習管理狀況相聯系造成的。

（二）招生政策的偏差

高水平運動員的文化課成績招收標準，自需理科院校最低錄取分數線的百分之六十就算合格，因而大部分高水平運動員過早的放棄了文化知識的學習，高水平運動員招收條件、程序和最終錄取的政策都將無形的影響著學生的人文素質關懷。

（三）管理者與教練員的功利主義對訓練的異化作用

在一定時期，有些教練員為了獲得最大化的物質利益而不惜扭曲學生的人格、健康，甚至自尊，這些都是對運動員人性產生極大的傷害[3]。這種訓練的指導思想是以金牌戰略為評判標準或以成敗論英雄是密不可分的。而影響這種訓練的價值取向的主要因素就是利益的驅使。社會制度、社會文化、社會價值觀使得體育管理人員和教練員、運動員追求成功、追求金牌[4]。高職院校排球運動員除了必修文化課的學習外幾乎所有問題都被教育及教育管理者忽略不計，對學生的唯一評價就是剩下分數和技能。

五、高職高水平排球運動員訓練與人文關懷的整合途徑

高職運動訓練中，在重視技能、專項身體素質、戰術配合的同時，更不能忽略無形存在的人文關懷和人文精神教育，在訓練過程的每一個環節，教練員要適時適度有機滲透人文關懷及人文精神教育，把對學生的人文關懷深入到學生的心靈深處[5]。

（一）充分體現運動員的個性和主體性，發揮學生特長，針對性訓練

高職排球訓練的內容要考慮給學生自由發展的空間，使他們有選擇發揮自己的主動性，體現個體發展的能動性。排球訓練要引導學生進行主動地學習與思考，當然在引導運動員自由發展時，應讓運動員在一定的訓練范圍內使學生根據自己的特點和潛力，有目標性有意識的對排球進行練習，給學生自主學習的能力，而不要一味的將自己的教學方式強加給學生。進而達到教師的教、學生的練、教學的內容、方法達到一個和諧的高度。

（二）全面關心學生

排球運動的主體任務是訓練，但不是任何事情都是以訓練為中心的，他們都有自己的生活和思想，教練員應該從學生的傷病、學習、訓練、思想等方面全方位的關心學生，充分關注運動員的自身需要和運動員的全面發展，改善運動員的福利待遇，免去優秀運動員的學雜費，使能安心的完成訓練任務。

（三）樹立“多維的成功的標準”

人才的評價標準是多形式、多方面的，對于排球運動員來說，獲取成績和獎牌不是他們唯一的標準，以獲取金牌只是學生人文追求的標準之一的，作為非球員的另一面，他們還有追求更多成功的機會，因此要增加運動員自我評價、自我滿足的成功標準，樹立超越自我、實現自我的價值觀，教練員和學校應該引導學生樹立多維的成功的標準。

（四）加強后勤保證和領導關懷

學生訓練時不免會有很多物質上和精神上的困難，如學生的訓練經費、生活保障、學習條件、就業問題等，這些問題如果只靠教練員和隊員自行解決，在一定程度上來說是難以完成的。訓練得不到保障，不僅訓練成績受影響，學生的人文教育也會受影響。因此得到學校領導的關注，對訓練隊的物質和精神困難進行重點扶持，是訓練得以順利進行的保障。

六、結束語

從目前來看，我們不應該忽視的是我們訓練的是“學生運動員”他們的前提是學生，運動訓練過程不僅僅只是一個自然的生物的過程，更是一個社會的過程。其中不僅僅是生物與外部環境取得平衡的過程，更要求人與社會環境的相互適應問題。對于這些學生運動員來說，他們只有短短的四年大學生活，今后的路還很長，最終要適應的是社會的大環境而不只是運動訓練。

從長遠利益看，人文關懷的引入對高職排球運動訓練體制必將產生巨大的精神文化支撐力，必將促進高職排球運動隊的健康持續發展，吸引更多的學生積極主動地參與到排球運動當中來，從而豐富高職校園體育文化、增強排球后備人才、擴大排球人口、繁榮排球市場。

★基金項目：2014年度湖南省體育科學學會研究立項項目《湖南省高校高水平排球運動員人文素質教育現狀與策略研究》，課題批準號：2014-Y34。

參考文獻：

[1] 曹衛.論人文教育思想漸入體育課堂[J].上海體育學院學報.2003.11.

[2] 吳凝.論競技運動訓練中的人文精神關懷[J].首都體育學院學報.2002.01.

[3] 孫輝.人文關懷與實踐概念[N].光明日報.2002.12.26（4）.

[4] 王志.論大學生人文精神的構建途徑[J].安徽科技學院學報.2008.04.

[5] 田榮和.體育的工具性異化與人性化復歸[J].體育學刊.2002.07.