怎樣激發(fā)體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性

宋雙江

摘要：體育教學(xué)中也存在“體育后進(jìn)生”，本文就關(guān)于“體育后進(jìn)生”的心理特點和自然表現(xiàn)分析，如何從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生個性特點因材施教，以課外活動為突破口，改革教學(xué)形式；對癥下藥、耐心指導(dǎo)，課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教等幾個方面，提出了提高厭學(xué)體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 后進(jìn)生 學(xué)習(xí) 積極性

體育教學(xué)同其他科目教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，也就是“體育后進(jìn)生”。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。他們不屬于有傷、有病或有殘疾的學(xué)生，但他們體質(zhì)較差，體育成績常常不及格。這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，體育活動練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。由于長期體育成績上的落后，導(dǎo)致其在教師和同學(xué)心目中的地位下降，從而形成強(qiáng)烈的自卑心理，對正常的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一定的恐懼感和畏難情緒，長此以往，必然形成惡性循環(huán)。

一、“體育后進(jìn)生”的心理特點

青少年學(xué)生處于從兒童走向成年的重要階段，是從不成熟到成熟的關(guān)鍵時期。可是現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨生子女，從小受到家庭、學(xué)校等方面的關(guān)愛多，獨立意識強(qiáng)，不愛受約束，自控能力差，受挫能力差，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗精神。但是他們思想活躍，有創(chuàng)新意識，要求進(jìn)步，善于交往，接受新生事物快。“體育后進(jìn)生”除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下的特點。

1.體育學(xué)習(xí)目的不明確：他們?nèi)狈w育學(xué)習(xí)和體育鍛煉價值的正確認(rèn)識，對參加體育活動的目的意義認(rèn)識不清，因此沒有足夠的學(xué)習(xí)動力。

2.意志力不強(qiáng)：由于意志薄弱，怕苦怕累，對耐力性項目（如：長跑）難以堅持，缺乏面對挑戰(zhàn)的勇氣，對于有難度的訓(xùn)練項目，練習(xí)時總是小心翼翼，放不開手腳，甚至出現(xiàn)抵觸心理不愿參加練習(xí)。

3.缺乏良好的情感體驗：有些學(xué)生由于身體原因（如：個子矮，體形較胖）或心理原因（如：性格內(nèi)向、膽子小），不能較好地適應(yīng)集體活動，不敢展現(xiàn)自己，往往知難而退，缺乏自信心。導(dǎo)致在體育學(xué)習(xí)中體驗不到成功樂趣。

二、“體育后進(jìn)生”的幾種表現(xiàn)

（一）自然表現(xiàn)

1.身體肥胖，瘦弱型2.體弱、多病型3.運動能力低下型4.疾病先天型5.懶散型6.其他型、綜合型。

（二）心理分析

“體育后進(jìn)生”在心理方面有許多問題需要解決，比如：1）運動積極性不高，自暴自棄；2）意志力薄弱；3）自尊心過強(qiáng)；4）對于平日教師調(diào)遣反應(yīng)冷淡，無動于衷；5）對于同學(xué)的態(tài)度反應(yīng)有時有抵觸情緒，并且不露聲色或反應(yīng)過激，心理承受能力差，容易緊張、驚慌，情緒體驗深刻而不外露。

三、轉(zhuǎn)化教育

如何在教學(xué)中對“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，如何提高他們對體育的積極性，自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為可從以下幾點著手：

（一）堅定信心，從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的態(tài)度

教師在教學(xué)過程中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生”的知心朋友，充分考慮每個“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，尊重信任、正面引導(dǎo)以逐漸消除他們在體育活動中的畏懼和抗拒心里。

我們要針對他們不同身心特點及興趣愛好等特點，對學(xué)生進(jìn)行個性化的思想教育，講解體育鍛煉的重要意義，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，克服自身不足之處，提高練習(xí)的自主性。對比較自卑的學(xué)生，要降低標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵多表揚，同等評優(yōu)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運動的積極性。

（二）教法上靈活，因材施教，區(qū)別對待

由于學(xué)生自身的差異性，教師在教學(xué)過程中對他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦、奚落嘲笑，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點”，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時加以肯定，及時進(jìn)行表揚，使他們了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，并且要在表揚的基礎(chǔ)上一步步提高要求，在達(dá)到要求后再進(jìn)行表揚，如此不斷提高使其進(jìn)步。

（三）以課外活動為突破口，改革教學(xué)形式

學(xué)校應(yīng)成立形式多樣的體育活動興趣小組，開展豐富多彩的體育競賽活動。教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。尤其是在體育活動中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自由選擇參加各種體育活動。教師看到他們的良好表現(xiàn)要大力表揚和鼓勵，發(fā)掘他們的閃光點，在體育活動中所得到的成功的愉悅往往會使他們終生難忘，從而讓他們看到自身的價值，增強(qiáng)上進(jìn)的勇氣。

（四）熱愛學(xué)生、耐心指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時會出現(xiàn)錯誤的原因有很多，有的是由于技術(shù)概念理解不到位，有的是心理因素原因，有的是由于身體素質(zhì)差等等。此時教師更應(yīng)耐心地指導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，運用合理的方法來糾正錯誤動作。只有這樣才能贏得“體育后進(jìn)生”對教師的充分信任，促進(jìn)他們愛體育、愛生活。

（五）課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。

由于教師不可能每時每刻都和學(xué)生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進(jìn)生實施“一幫一”的幫教活動，即指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，學(xué)生都樂于接受。同學(xué)之間形成互幫互助自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，沒有了他們在教師面前的羞怯與自卑，解放了思想，更易于投入練習(xí)。

總的來說，在怎樣激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)興趣問題上我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為一名年輕教師，我還有很長的一段路要走，還會遇到許多難題，但是為了面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生得到全面發(fā)展，我會不斷探索和嘗試更加適合他們的教學(xué)方式及方法，為推進(jìn)我們的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)生體育心理健康

[2]體育訓(xùn)練學(xué)

（責(zé)編 金 東）endprint