中職服裝設計教學中的交互式教學

梁隱妍

摘要：中職服裝設計對我國服裝設計行業有著非常重要的影響，提高中職服裝設計教學的質量離不開各項合理的教學方法的運用。交互式教學就是重要的一環，它在中職服裝設計教學中得到廣泛的應用。交互式教學注重以學生為中心，教師作為提供教學材料和環境的主體。在中職服裝設計教學中采用交互式的方式不僅促使學生學習自覺性，而且也是新的職業教育方向。

關鍵詞：中職服裝設計教學 交互式教學 應用

中職服裝設計教育是服裝行業培養人才的一種非常重要的方式，對今后服裝行業的發展有著巨大的影響。無論是教學質素的提高還是設備的改善，都是提高中職服裝設計水平的有效措施。而職業行業適應的變化的趨勢，將會對我國的服裝設計行業市場產生很大的影響。

一、交互式教學模式的概述

（一）交互式教學的含義

20世紀，交互式教學法的出現，讓這種教學方法體現了學生的主體地位。其中的意義是：學生是教學的中心，教師提供真實的有意義的教學材料與環境，確保學生進行有意義的學習，它強調的是教師與學生之間的相互作用，使學生通過自我提出問題和找到解決問題的方法，自覺學習，并塑造對知識的認知教學方式，最終利用這種“交流——互動”，使學生適應當下的教學，對所學知識有一個深入的了解，提高學習的效率。

（二）交互式教學方式的必要性

教學方式變革不僅需要轉變傳統的教學觀念，更需要改變傳統的教學方法。中職服裝設計教學主要目的是引導學生掌握服裝專業知識，提高學生的綜合素質以及就業優勢。其本質是提高學生的學習質量。只有教師改變以往的傳統觀念，保持創新，調整教學方式，才能夠在教學過程中達到更好的效果。一味的知識灌輸和硬性學習，很容易引起學生的反感，只能起到反作用。就新時期的教育改革要求而言，教育的主體應該由教師轉變為學生，授課老師需要通過合理的引導，培養學生的自主學習能力以及利用已有知識分析和解決問題的能力。

另外，只會紙上談兵是不能夠創造價值的，理論和實踐是缺一不可的。中職學校在服裝教學中需要秉持理論與實踐相互結合的理念，讓學生自己動手，加深學生的操作能力。只有通過實踐的檢驗，學生才能夠熟悉和掌握所學的知識；才能夠提高自身的專業技能；才能夠在服裝企業的人才競爭中脫穎而出。交互式教學模式正好迎合了這一要求。

綜上所述，在中職服裝設計教學中，使用交互式的教學模式不僅有利于提高學生的自主學習能力，而且也順應了專業知識的教學要求。

（三）交互式教學方式的基本要求

1.以人為本的要求。具體的表現在：在教學目標上，強調個性與創造性的發展；在課程內容上，強調學生的親身體驗；在教學方法上，主張教師引導，學生是知識的探險者和追求者。交互式教學要求“以人為本”，重在為學生營造良好的學習氛圍，讓他們在愉悅的氛圍中既學習到理論知識，又能讓他們在學習中得到放松，同時又培養了他們的自學能力和創新精神。這種以人為本的要求中，重視學生的感受力，強調學生的主觀能動性，有利于學生積極、主動地學習。

2.強調實踐的重要性。服裝設計是理論和實踐相結合的學科。只有將服裝設計的理論運用到具體的實踐設計中，才算是真正地將服裝設計的知識領悟到。交互式的教學方式重在實踐，提倡學生參與到課堂中，從而發揮學生的主觀能動性和創造力。

二、實行交互式教學方式的動力

近年來，中職服裝設計教學存在著各種各樣的問題，急需改變傳統的教學模式，實行能夠打破傳統教學方式的新形式，交互式教學恰恰符合這一需求。

（一）教學方式缺乏實踐性

服裝設計人才應該具備綜合能力，而根據現在的教學模式，多數都是采取傳統的“教師講、學生聽”的模式，教學內容也多為理論性質，嚴重偏離了社會發展的實際，這也不利于學生今后工作中的操作。

（二）教學思路缺乏針對性

這幾年來，隨著人們生活質量的變化，服裝行業得到了飛速的發展。目前服裝企業的專業分工更加細化，在企業中分工分明，而在中職服裝專業教學中，缺乏專業方向，沒有按照服裝工種的不同開展有目的的教學，使得教學目標比較籠統。

（三）教學理念的陳舊性

由于“應試教育”的觀念根深蒂固，許多中職院校還是延續多年的教學理念和教學方式，針對現在服裝市場的發展已經落后了，缺少了對市場調研的分析，所以教學體系也會陳舊，也是由于這樣，對知識，教學模式都應該進行更新和轉變。

三、交互式教學方式在中職服裝設計教學中的具體運用

服裝設計屬于藝術性較強的學科，所以這種課程要營造愉悅的氛圍，只有在相對輕松的環境下，學生的創作靈感才會激發出來。

（一）《服裝美術基礎》課程中的應用

《服裝設計基礎》是服裝設計的入門課程，它在職業教育里服裝設計教學中起著重要的作用，在設計理論知識的學習中發揮著異常重要的作用。因此，把互動教學模式應用到《服裝設計基礎》這門課程中，可以激發學生的學習興趣，提高他們對服裝設計的關注度。在第一次上課的時候，做一個“以型猜圖”的互動游戲把學生帶入主題。首先，教師要在課前準備一些材料，分別在紙上寫畫上一些著名的建筑或者人像等，如鳥巢、廣州塔、明星頭像等，然后把學生平均分成若干組。宣布比賽規則：各組依次給出一個同學去作為代表，以搶答的形式，猜出具體的事物，答對的加分，讓學生理解幾何形體組合的意義。“以型猜圖”讓學生在游戲課堂中鍛煉了他們的創造力和想象力，同時也激發了他們的專業學習興趣。

（二）《項目設計》課程中的應用

《項目設計》這門課程在中職的服裝教學中占有比較重要的地位。讓學生學習服裝設計師的基本工作技能，熟悉服裝企業的從設計到生產整個工作流程，訓練學生的團隊合作精神，激發學生的創作才能。培養學生學會捕捉到市場流行趨勢與企業產品風格的切合點；如何在設計過程中熟練運用學到的理論知識應用到實際的生產設計中；如何培養學生形成市場意識，使自己的設計商品在激烈的市場競爭中得到消費者的認可。在此情況下，推行項目教學法，通過引入企業品牌，進行品牌企劃定位，服裝產品自主研發的方法，將真實的產品設計項目引入課堂，真題真做，自主研發一個季節的服飾。“y-jolie”這個服裝品牌是企業授權，由我校教師帶領的開發團隊進行品牌定位并主導設計的一個服裝品牌。通過導師主持，設計團隊輔導，讓學生從市場調研開始，通過市場調研、面料采集、主題討論、主題版設計制作、主題風格效果圖繪制、款式圖的設計及繪制、樣衣試制等環節，逐個進行實踐練習，學習服裝設計師的基本技能，將知識和技能融入到工作任務中。

在服裝設計課堂中靈活運用交互式教學模式，開拓了學生的創造性思維，開發和增強了學生的自信心，激發了教與學雙方的主動性，使教學獲得了事半功倍的良好效果。

參考文獻：

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（責編 張景賢）