從獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀談學(xué)風(fēng)建設(shè)

摘要：教育部《關(guān)于做好2014年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生工作的通知》的發(fā)布，無疑對各院校的藝術(shù)專業(yè)是個(gè)不小的沖擊，尤其是獨(dú)立學(xué)院。如何在新政策下，保證現(xiàn)有藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，做好藝術(shù)專業(yè)的品牌效應(yīng)，我認(rèn)為，最重要的是要抓好藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。我以湖北省FS獨(dú)立學(xué)院為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 藝術(shù)專業(yè) 課堂教學(xué) 學(xué)風(fēng)建設(shè)

2013年10月教育部發(fā)布《關(guān)于做好2014年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生工作的通知》明確規(guī)定，各省級招生考試機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校要逐步提高藝術(shù)類專業(yè)文化成績要求，以控制各高等院校藝術(shù)類招生規(guī)模。如何在新政策下，保證現(xiàn)有藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，做好藝術(shù)專業(yè)的品牌效應(yīng)，我認(rèn)為，最重要的是要抓好藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、FS獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生存在的問題

（一）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

FS獨(dú)立學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為主的獨(dú)立學(xué)院。藝術(shù)系現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動畫四個(gè)本科專業(yè)和廣告設(shè)計(jì)與制作一個(gè)專業(yè)，目前在校生1000余人，占全校總?cè)藬?shù)的10%左右，這批學(xué)生有著不同于其他專業(yè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。藝術(shù)系的學(xué)生個(gè)性棱角分明。崇尚自由，有濃厚的浪漫主義氣息。在日常的生活中強(qiáng)調(diào)自我，追求獨(dú)立。但是在專業(yè)特點(diǎn)上這批學(xué)生思維活躍具有豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，特殊的專業(yè)特點(diǎn)造就這批學(xué)生自由散漫、不受約束的個(gè)性，學(xué)生自律性差、集體觀念單薄、缺乏團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)學(xué)生整體文化素養(yǎng)不高，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線普遍較低，整體基礎(chǔ)知識薄弱，進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)比較吃力。

（二）藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)情況

獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，使得藝術(shù)專業(yè)的課堂效果非常糟糕。日常教學(xué)檢查中存在普遍現(xiàn)象有：一是從學(xué)生方面看，學(xué)生到課率低，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重；課堂上的學(xué)生普遍都是“低頭族”，玩手機(jī)、看視頻、看小說，就是不肯抬頭看黑板聽課；學(xué)生沒有帶課本的習(xí)慣。二是從教師方面看：教師對課堂的控制能力不夠，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，對于學(xué)生的各種違紀(jì)放任自流。這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀使得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生兩極分化特別突出，也讓教師在日常的教學(xué)管理中只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而放棄不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，如此循環(huán)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)風(fēng)只會越來越糟，學(xué)生學(xué)而不精、教師教而不嚴(yán)，最終會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、分析藝術(shù)專業(yè)課堂效果欠佳的原因

（一）學(xué)生方面的原因

FS獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)專業(yè)在三本批次招生，例如，F(xiàn)S獨(dú)立學(xué)院2013年藝術(shù)類本科文化分控制線200分，這批學(xué)生普遍高中階段文化基礎(chǔ)課偏弱，其中有一部分學(xué)生是以“曲線救國”的方式，中途轉(zhuǎn)投藝術(shù)專業(yè)，以較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣不濃，以致出現(xiàn)上述種種影響課堂教學(xué)效果的情況。

（二）教師方面的原因

1.專業(yè)教師隊(duì)伍力量薄弱。目前，F(xiàn)S獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)自有專職教師9人，這部分教師都是學(xué)院通過公開招聘，從各大高校優(yōu)秀畢業(yè)生挑選的，具有碩士學(xué)歷的優(yōu)秀人才，但是這些年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對課堂的控制能力不強(qiáng)，在學(xué)生中間的威信力不夠。

2.專業(yè)教師專業(yè)水平有待提高。FS獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)熱情足，任何新課都敢接，教師周學(xué)時(shí)平均達(dá)到了18節(jié)。繁重的日常教學(xué)，使得這些教師根本沒有多余的時(shí)間做科研，自身的專業(yè)水平很難有所提高；另外，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)不同于其他專業(yè)，實(shí)踐重于理論，而且這個(gè)實(shí)踐是實(shí)實(shí)在在的案例教學(xué)，如果教師自身沒有較好的案例儲備，課堂教學(xué)很難開展。

3.排課時(shí)間特殊性。藝術(shù)專業(yè)的特殊性使這個(gè)專業(yè)的排課不同于其他課程，一般都是4節(jié)、6節(jié)、8節(jié)的連排，而且大部分時(shí)間是安排在實(shí)驗(yàn)室上課，因此，藝術(shù)教師的課程相對集中，理論課占總課時(shí)的1/3，實(shí)驗(yàn)課占總課時(shí)的2/3，使得教師的課堂時(shí)間容易混過去。

4.輔導(dǎo)員教師在日常管理中也缺乏對學(xué)生的有效管理。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)特性，使得輔導(dǎo)員的日常管理工作很難順利開展，且輔導(dǎo)員與任課教師之間缺少溝通，相互推卸責(zé)任，久而久之，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量直線下滑。

三、提高FS獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)教師間的交流與合作，“齊抓共管”落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

專職教師要合理地運(yùn)用50%平時(shí)成績的權(quán)利，嚴(yán)格考勤制度、課堂紀(jì)律，以此作為督促學(xué)生進(jìn)課堂的手段；輔導(dǎo)員教師堅(jiān)持多下課堂，督促學(xué)生的到課率；對于違反紀(jì)律學(xué)生的處罰與專職教師保持口徑一直。專任教師與輔導(dǎo)員教師定期開展交流會，就學(xué)生課堂情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面進(jìn)行交流，輔導(dǎo)員有針對性地對有問題的學(xué)生單獨(dú)做思想輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）專職教師通過專業(yè)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情

對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的管理要換一種思維，要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，專職教師可以利用帶學(xué)生做作品，參加比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的能力一旦被認(rèn)可，會激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，追求更高層次的成功。

（三）輔導(dǎo)員教師通過發(fā)揮學(xué)生干部、黨員優(yōu)勢，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生干部、黨員是輔導(dǎo)員教師日常學(xué)生管理工作的左膀右臂，輔導(dǎo)員可以通過學(xué)生干部、黨員這條線在學(xué)生中發(fā)起“課堂拒絕低頭族”的宣傳活動，以實(shí)際行動影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過開展?fàn)巹?chuàng)“講學(xué)習(xí)、爭先進(jìn)”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生干部、黨員下寢室，倡導(dǎo)優(yōu)良的寢室氛圍。

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)風(fēng)問題一直是個(gè)令人頭痛的問題，但是作為教師，我們認(rèn)識到這些學(xué)生不足的同時(shí)，更應(yīng)看見他們的閃光點(diǎn)，通過特殊的方式，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，這樣不僅拉近師生的距離，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，更有利于學(xué)生自身的成長，使之日后踏出校門，能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙義明，劉慶，趙璇.三本院校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)芻議[J].山西師大學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011.

作者簡介：

汪芳（1981— ），湖北人，武漢理工大學(xué)碩士研究生在讀（非全日制），湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院教務(wù)部副科級，研究方向：高等教育學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）