從獨立學院藝術專業課堂教學現狀談學風建設

摘要：教育部《關于做好2014年普通高等學校藝術類專業招生工作的通知》的發布，無疑對各院校的藝術專業是個不小的沖擊，尤其是獨立學院。如何在新政策下，保證現有藝術人才培養質量，做好藝術專業的品牌效應，我認為，最重要的是要抓好藝術專業學生的學風建設。我以湖北省FS獨立學院為例，談談自己的看法。

關鍵詞：獨立學院 藝術專業 課堂教學 學風建設

2013年10月教育部發布《關于做好2014年普通高等學校藝術類專業招生工作的通知》明確規定，各省級招生考試機構、高等學校要逐步提高藝術類專業文化成績要求，以控制各高等院校藝術類招生規模。如何在新政策下，保證現有藝術人才培養質量，做好藝術專業的品牌效應，我認為，最重要的是要抓好藝術專業學生的學風建設。

一、FS獨立學院藝術專業學生存在的問題

（一）藝術專業學生特點

FS獨立學院是一所以經濟管理類專業為主的獨立學院。藝術系現有環境設計、產品設計、視覺傳達設計、動畫四個本科專業和廣告設計與制作一個專業，目前在校生1000余人，占全校總人數的10%左右，這批學生有著不同于其他專業學生的個性和特點。藝術系的學生個性棱角分明。崇尚自由，有濃厚的浪漫主義氣息。在日常的生活中強調自我，追求獨立。但是在專業特點上這批學生思維活躍具有豐富的想象力和獨特的創造力，特殊的專業特點造就這批學生自由散漫、不受約束的個性，學生自律性差、集體觀念單薄、缺乏團隊精神。同時學生整體文化素養不高，藝術專業學生的錄取分數線普遍較低，整體基礎知識薄弱，進入大學階段的學習比較吃力。

（二）藝術專業課堂教學情況

獨特的藝術個性，使得藝術專業的課堂效果非常糟糕。日常教學檢查中存在普遍現象有：一是從學生方面看，學生到課率低，遲到早退現象嚴重；課堂上的學生普遍都是“低頭族”，玩手機、看視頻、看小說，就是不肯抬頭看黑板聽課；學生沒有帶課本的習慣。二是從教師方面看：教師對課堂的控制能力不夠，缺乏應有的責任心，對于學生的各種違紀放任自流。這樣一種教學現狀使得藝術專業學生兩極分化特別突出，也讓教師在日常的教學管理中只關注優秀學生，而放棄不愛學習的學生，如此循環，藝術專業的學風只會越來越糟，學生學而不精、教師教而不嚴，最終會影響人才培養質量。

二、分析藝術專業課堂效果欠佳的原因

（一）學生方面的原因

FS獨立學院的藝術專業在三本批次招生，例如，FS獨立學院2013年藝術類本科文化分控制線200分，這批學生普遍高中階段文化基礎課偏弱，其中有一部分學生是以“曲線救國”的方式，中途轉投藝術專業，以較低的分數進入高等院校繼續學習，學生對課堂的學習興趣不濃，以致出現上述種種影響課堂教學效果的情況。

（二）教師方面的原因

1.專業教師隊伍力量薄弱。目前，FS獨立學院藝術專業自有專職教師9人，這部分教師都是學院通過公開招聘，從各大高校優秀畢業生挑選的，具有碩士學歷的優秀人才，但是這些年輕教師的教學經驗欠缺，對課堂的控制能力不強，在學生中間的威信力不夠。

2.專業教師專業水平有待提高。FS獨立學院藝術專業教師的教學熱情足，任何新課都敢接，教師周學時平均達到了18節。繁重的日常教學，使得這些教師根本沒有多余的時間做科研，自身的專業水平很難有所提高；另外，藝術專業的教學不同于其他專業，實踐重于理論，而且這個實踐是實實在在的案例教學，如果教師自身沒有較好的案例儲備，課堂教學很難開展。

3.排課時間特殊性。藝術專業的特殊性使這個專業的排課不同于其他課程，一般都是4節、6節、8節的連排，而且大部分時間是安排在實驗室上課，因此，藝術教師的課程相對集中，理論課占總課時的1/3，實驗課占總課時的2/3，使得教師的課堂時間容易混過去。

4.輔導員教師在日常管理中也缺乏對學生的有效管理。藝術專業學生的獨特性，使得輔導員的日常管理工作很難順利開展，且輔導員與任課教師之間缺少溝通，相互推卸責任，久而久之，導致藝術專業的課堂教學質量直線下滑。

三、提高FS獨立學院藝術專業學風建設的建議

（一）加強教師間的交流與合作，“齊抓共管”落實學風建設

專職教師要合理地運用50%平時成績的權利，嚴格考勤制度、課堂紀律，以此作為督促學生進課堂的手段；輔導員教師堅持多下課堂，督促學生的到課率；對于違反紀律學生的處罰與專職教師保持口徑一直。專任教師與輔導員教師定期開展交流會，就學生課堂情況、學習狀態等方面進行交流，輔導員有針對性地對有問題的學生單獨做思想輔導，引導學生樹立正確的學習觀。

（二）專職教師通過專業優勢引導學生對專業的學習熱情

對藝術專業的學生的管理要換一種思維，要看到學生的優點，尊重學生的個性，專職教師可以利用帶學生做作品，參加比賽的形式，激發學生的學習興趣，學生的能力一旦被認可，會激發他們繼續學習的欲望，追求更高層次的成功。

（三）輔導員教師通過發揮學生干部、黨員優勢，正確引導學生的學習觀

學生干部、黨員是輔導員教師日常學生管理工作的左膀右臂，輔導員可以通過學生干部、黨員這條線在學生中發起“課堂拒絕低頭族”的宣傳活動，以實際行動影響學生的學習習慣。通過開展爭創“講學習、爭先進”的學習活動，讓學生干部、黨員下寢室，倡導優良的寢室氛圍。

藝術專業的學風問題一直是個令人頭痛的問題，但是作為教師，我們認識到這些學生不足的同時，更應看見他們的閃光點，通過特殊的方式，點燃他們學習的熱情，這樣不僅拉近師生的距離，有利于培養良好的學風，更有利于學生自身的成長，使之日后踏出校門，能創造一個屬于自己的天地。

參考文獻：

[1]鄔治國.淺談升達學院藝術專業學生學風建設工作[J].社科縱橫（新理論版），2009（3）：189-190.

[2]趙義明，劉慶，趙璇.三本院校教風學風建設芻議[J].山西師大學報：社會科學版，2011.

作者簡介：

汪芳（1981— ），湖北人，武漢理工大學碩士研究生在讀（非全日制），湖北經濟學院法商學院教務部副科級，研究方向：高等教育學。

（責編 田彩霞）