淺談啟發式教學在初中語文教學中的應用

武彥霞

摘要：隨著教育理念的不斷深入和教育方法的不斷改進，啟發式教學作為一種科學的教學方法越來越受到廣大教師的青睞。在初中語文教學過程中，采用啟發式教學方法，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還能加深學生對知識的理解，促進其獨立思考能力的形成，從而提高語文教學質量和水平。筆者現結合自己的多年教學經驗，重點分析初中語文教學中啟發式教學存在的問題和現狀，并提出了一定的改進策略，希望能給教師一定的借鑒。

關鍵詞：啟發式 初中語文 應用

如今，隨著教育改革的不斷深入，培養和發展學生的思維能力成為初中語文教學的主要目標。廣大專家和教育工作者經過不斷探索和研究，發現在初中語文教學過程中使用啟發式教學方式能調動學生的學習熱情和主動性，體現學生的主人翁地位，使他們能在教師的指導和幫助下快樂地學習，提高教學效率。但是，在初中語文教學中，啟發式教學的應用仍然存在著很多不足。要想走出初中語文教學的困境，尚需進一步深化啟發式教學，提高教學質量，提升學生的素質。

一、啟發式教學概述

所謂啟發式教學，就是指在教學過程中，教師根據教學目標和教學內容以及學生的知識能力等，通過各種教學手段和方式啟發學生進行主動參與，自主獲取知識，幫助學生身心發展的一種教學指導。一般來說，只要是能有效調動學生的學習興趣和積極性的教學方法，都屬于啟發式教學。

啟發式教學的目的在于發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，主要是提高學生的學習積極性，提高教學質量，確保課堂教學的最優化。

二、初中語文教學中啟發式教學的現狀

目前，在初中語文教學中使用啟發式教學還是零星，學生的創新能力和思維發展得不到培養，忽視了學生的主體地位，導致學生思維比較亂，思考和創新能力得不到有效提高。迄今為止，初中語文啟發式教學中存在如下問題。

（一）注重結果，忽略過程

在初中語文教學課堂中，一些教師比較注重讓學生通過學習得出正確的結論，但對思考的過程不太關心，忽略了學生在進行分析和評價過程中對他們的啟發。這種只注重結果的教學方式，對教學效果很難起到應有的作用，因為它忽略了學生的學習主體地位。從本質上來說，這仍然是以教師為中心的教學結構，學生很容易對正確答案產生依賴性，不利于思維發展。

（二）問題啟發的片面性

在初中語文教學過程中，有些教師認為只要是提問就能對學生起到啟發的作用。因此，他們不管提問的質量，每節課中提問成了必修課，但實際并沒有起到應有的作用。很多教師只是為提問而提問，一些學生不用動腦就可以回答出的問題，教師也會問到，這樣既浪費時間，又不能使學生的創造性思維得到發展。

因此，當今形勢下的啟發式教學需要教師運用豐富的教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，使其在輕松的環境下，拓展視野，提高積極性和創造性。

三、提高初中語文啟發式教學策略

（一）注重層次性，由淺及深

不同的學生，思維能力和認知結構是不一樣的，存在一定的差異性。因此，在語文教學過程中，教師的啟發式教學應該注重學生在接受知識的層次性，由簡單到復雜，逐漸地引入深層次的問題，使學生跟著問題，進一步進行思考。教師在設計問題時，要能區分出難易程度，簡單的問題可以讓思維反應較慢的學生來參與，稍微難的問題留給優秀的學生來回答。另外，教師在設計問題時要把握由淺而深、由簡而繁、由具象而抽象的原則，使學生在解決第一個問題之后，隨之解決第二個問題，這樣學生學習的積極性就會得到提高，就能學到新知識。

（二）對學生的回答給予恰當評價

初中生的自尊心比較強，對知識的追求也比較迫切。如果在教師的啟發下，能很好地回答出問題，這對學生是一種鼓勵，教師在這時應該作出評價，只有這樣，學生的積極性才會提高，才會主動參與到教學過程中。因此，不管學生的回答是否正確，教師都應該給予一個恰當的評價。然而，在實際的教學過程中，一些教師對學生的回答不置可否，甚至是直接提供正確答案，對學生如何思考不關心。這本身就是個問題，對學生的發展很不利。

（三）為學生創設良好的氛圍，調動學生的求知欲

良好的氛圍適合學生思考，學生能夠在這種環境下，深切地感受到作者傳遞的情感。因此，教師應該善于調動學生的感情，充分利用教材中的情感因素，為學生創設良好的學習氛圍，讓學生和作者的思想感情產生共鳴。另外，初中生對趣味性的東西比較感興趣。因此，在初中語文教學過程中，教師的課堂提問設計要充分體現出趣味性和新穎性，調動學生的好奇心，激發學生的求知欲，為學生的啟發式教學創造一定的環境和氛圍，從而使學生在愉快的環境下學習知識，提高教學質量。

四、結束語

總而言之，在初中語文教學過程中，采用啟發式教學方法直接影響到教學質量，可以幫助學生加深對知識的理解，提高教學效率。但是，現在啟發式教學還未能真正地滿足當前素質教育的要求，存在很多問題。因此，我們必須立足于實際，靈活地運用啟發式教學方式，最大化地發揮啟發式教學的作用，使其能真正地為語文教學服務。

參考文獻：

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（責編 張景賢）endprint