淺談如何做好初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

羅慶林

摘要：新課改對(duì)初中歷史課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果提升了規(guī)格，怎樣在圍繞新課程理念的基礎(chǔ)上，改進(jìn)初中歷史課堂教育，不僅要貫徹專業(yè)課程的實(shí)踐，也要努力做好專業(yè)課程的建立與創(chuàng)新，這是每位教師都要考慮到的。從課前備課到課后總結(jié)深思，全面深度地對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究分析，繼續(xù)實(shí)踐與反思，以此提高初中歷史課程教學(xué)必然是有效果的。本文主要從新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面淺談初中歷史教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，希望得到廣泛交流。

關(guān)鍵詞：初中歷史 新課程課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐分析

普遍的教學(xué)設(shè)計(jì)指的是教師在準(zhǔn)備上一堂課之前所要開(kāi)展的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)即整體構(gòu)思，是對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種內(nèi)容、各類環(huán)節(jié)進(jìn)行提前計(jì)劃，精心安排，在教學(xué)進(jìn)行中展開(kāi)情境教學(xué)，來(lái)達(dá)到教學(xué)指標(biāo)的體系設(shè)計(jì)。概括來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是將教師課前備課的內(nèi)容分解化，具體到各個(gè)細(xì)節(jié)。但其又與以往的備課有所差別，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)比以往教學(xué)更關(guān)注科學(xué)的教導(dǎo)理論和教學(xué)實(shí)踐的合作聯(lián)系，關(guān)鍵掌握教學(xué)環(huán)境的策劃和教學(xué)方式的使用，把變通與創(chuàng)新特性體現(xiàn)出來(lái)。緊扣新課程思想，優(yōu)化歷史課程教學(xué)，是當(dāng)下教師追求的目標(biāo)。

一、初中歷史新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)概要

（一）歷史課堂教學(xué)宗旨

要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師得根據(jù)教學(xué)目的來(lái)確認(rèn)教什么、怎樣教，以確定課堂教學(xué)方針，教學(xué)策略，以及選哪樣的教學(xué)媒體能起到更大效率，綜合分析來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容綜合。教學(xué)宗旨指什么？國(guó)外教育家認(rèn)定的是“當(dāng)前所到達(dá)不了的事物，需要奮力爭(zhēng)取的或?qū)?huì)出現(xiàn)的事物”。而要達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)就是教師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)任務(wù)中必須要完成的預(yù)期效果和要求。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足四個(gè)關(guān)鍵詞，包括對(duì)象、動(dòng)作、條件以及程度，以此衡量教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)依照歷史課程規(guī)范展開(kāi)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。歷史課程所提倡的新理念能夠有效開(kāi)展我們的教學(xué)任務(wù)，因而，在實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)新課程規(guī)范中的新概念與新導(dǎo)向，從多方面計(jì)劃，包括價(jià)值觀、過(guò)程與方式、能力與學(xué)識(shí)等方面。所展開(kāi)的一切設(shè)計(jì)應(yīng)在依照歷史教材的基礎(chǔ)上，因?yàn)闅v史課本是按要求編寫的，而歷史課程宗旨是由每一堂課程的實(shí)際內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)的。因而只有依照教科書分化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能擬定出適合當(dāng)前教學(xué)課程的目標(biāo)要求，這也是教師實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)所能獲得優(yōu)良效果的保障。當(dāng)然，教師單方面地設(shè)計(jì)教學(xué)方案是不可取，還應(yīng)圍繞學(xué)生作為課堂活動(dòng)的重心，教學(xué)是雙向任務(wù)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有不可替代的地位。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)還得根據(jù)不同學(xué)生的不同情況有所改善，初中生的身心發(fā)展不夠成熟，自尊與獨(dú)立性在逐步增加，思維方式與求知欲都在轉(zhuǎn)變，教師更要因材施教。

教學(xué)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，而有效的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)又劃分為五個(gè)方面，包含教學(xué)次序安排、教學(xué)程序計(jì)劃、教學(xué)方式分類、教學(xué)形式確定及教學(xué)媒體的應(yīng)用等。實(shí)際改善“怎樣教”“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。只有采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，才能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中歷史新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

我針對(duì)七年級(jí)歷史下冊(cè)中《貞觀之治》這節(jié)內(nèi)容所展開(kāi)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容為例，實(shí)踐分析教學(xué)設(shè)計(jì)方案作用效果。這節(jié)內(nèi)容主要介紹了隋唐時(shí)期的概況，這是我國(guó)封建時(shí)期的繁榮昌盛期。通過(guò)了解這段歷史，來(lái)增加學(xué)生的民族榮譽(yù)感，激起青年的愛(ài)國(guó)情操。本節(jié)具體講解的是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展。圍繞唐朝建立、貞觀之治、女皇武則天等來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這三個(gè)問(wèn)題都是遵循時(shí)間發(fā)展先后排列的，且前后銜接鋪墊，逐一遞進(jìn)唐朝發(fā)展史進(jìn)程。而后兩個(gè)方面更牽涉了我國(guó)歷史上的兩個(gè)重大名人，因而要求學(xué)生客觀評(píng)判歷史名人也是本節(jié)內(nèi)容需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。就此展開(kāi)的課程實(shí)踐設(shè)計(jì)，包含知識(shí)和能力所要達(dá)到的目標(biāo)：經(jīng)過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握唐朝的成立、發(fā)展歷程及名人軼事等實(shí)例，深化對(duì)唐太宗及武則天的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)這項(xiàng)重要內(nèi)容，教師需要協(xié)助學(xué)生分析貞觀之治的起因、發(fā)展過(guò)程、表現(xiàn)形式及產(chǎn)生影響，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史史實(shí)的研究方式。而學(xué)生也會(huì)對(duì)這兩大歷史人較感興趣，想多了解他們的事例，由此可以讓學(xué)生自己講訴相關(guān)事件。我設(shè)計(jì)了本節(jié)的過(guò)程與方案策略，通過(guò)展開(kāi)討論活動(dòng)“貞觀之治成因”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理看待歷史事件的能力及團(tuán)結(jié)合作精神。采取學(xué)生講述及多媒體放映的方式，展開(kāi)對(duì)兩位人物的簡(jiǎn)易測(cè)評(píng)，初步建立歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)客觀分析歷史人物。再依據(jù)學(xué)生自身情況的差別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。為正確認(rèn)識(shí)杰出人物對(duì)我國(guó)發(fā)展的重大影響，我也設(shè)計(jì)了本節(jié)的情感價(jià)值認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，學(xué)生由學(xué)習(xí)了唐代發(fā)展史，了解到唐太宗、武則天的杰出政治家身份，由此領(lǐng)悟杰出人物對(duì)歷史發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

本課題的實(shí)踐已在進(jìn)一步開(kāi)展中且獲得了相應(yīng)成果，但更加完善的實(shí)踐方案還需加強(qiáng)實(shí)際累積與分析總結(jié)。相信采用先進(jìn)、科學(xué)的教導(dǎo)理念來(lái)提升教學(xué)設(shè)計(jì)，是理論與實(shí)踐有效連接的永恒教學(xué)課題。

參考文獻(xiàn)：

教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)編 張景賢）endprint