淺談高中政治課情境式教學

彭魏

摘要：素質教育要求激發學生學習興趣，發揮其主動性。學為主體，教為主導，教師作為教學的組織協調者，其主導作用不容忽視。思想政治教育是素質教育的靈魂，政治教師要想充分發揮教學中的主導作用，就必須不斷創新教學方法。筆者結合自身教學實踐，重點分析高中政治課堂上的情境式教學方法，分析其特點，并對其操作方法、實施原則等方面進行探索。

關鍵詞：新課程理念 素質教育 高中政治 情境教學

《高中政治新課程標準》強調：政治課教學要強調課程實施的實踐性和開放性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀等各方面提高學生整體素質，促進學生可持續發展。這一理念反映在政治課堂上就是要求教師要充分調動學生學習的主動性，做好領路人，從學生的實際生活入手，引導學生從生活實例中抽象出理論，并進一步學會運用理論去解決現實問題。要達到這一目標，我認為在政治課堂上實施情境式教學會有良好的效果。

一、政治課堂上的情境式教學

政治課堂上的情境式教學就是在遵循新課程理念的基礎上，通過創設學生比較了解和感興趣的生活場景，以環環相扣的問題引導學生思考，使學生最終形成對抽象理論的初步認識，并能運用相關理論解決現實生活問題。教師還可以借助多媒體技術，將情境展示得更加具體、生動，達到更佳的情境創設效果。

二、情境式教學的優點

（一）情境式教學融趣味性與針對性于一體，能調動學生主動性

政治課教學理論抽象，需要強化理解，如果不能有效激發學生興趣，課堂教學難有實效。教師可以利用創設情境的方式，把生活經驗引入課堂，自然而然地把學生的注意力吸引到學習內容上，并使他們保持輕松愉快的感覺，從而感受到學習的樂趣。例如，我在講授《揭開貨幣的神秘面紗》時，開課前先出示一張人民幣，再提出問題：“大家知道貨幣是怎么產生的嗎？”由日常生活中經常接觸的紙幣入手，引起學生對貨幣產生這一問題的興趣。然后讓學生進行角色扮演，演示貨幣的產生過程，其教學效果是非常有效的。

（二）情境式教學能增強學生關注時事、了解國家政策的積極性，提高學生政治素養

政治課具有鮮明的時代特色，和現實有密切的聯系，這就要求政治課上的情境創設應更加具有時事性，體現黨和國家的大政方針與政策，闡明中學生應該具有的正確態度和做法。教師可以在課前布置任務，要求學生自主搜索相關資料，這樣可以增強學生的責任意識和動手能力，從思想意識上強化其對時事的關注程度。如我在進行《民主選舉》教學時，先布置任務讓學生通過實地調查自己所在地區的選舉情況，了解我國相關選舉政策，這樣既可以調動學生的積極性，培養學生的社會實踐能力，又可以加深學生對知識的理解。

（三）情境式教學有利于學生對知識的深入理解與正確運用，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力

傳統的思想政治課堂教學，教師往往都是采用滿堂灌輸的教學方式，學生處于一種被動接受的狀態，難以提起學習興趣，甚至會對政治學科產生厭倦或畏懼的情緒。而創設合理的教學情境，提出相應問題則可以引導學生積極思考、獨立探索、自行發現并掌握知識，從而培養學生的觀察分析能力。例如，在講授《影響價格的因素》時，教師創設了一個購買商品的情境，先讓幾個學生演示，然后提出問題：“大家購買的同一商品價格是否是一樣的？如果不一樣，原因是什么呢？”讓學生帶著問題查看教材，從中找出理論依據：價值決定價格，供求影響價格。接著用多媒體展示材料，讓學生利用所學知識分析生活中菜價上漲的原因。遵循“從特殊到一般再到特殊”的基本思路，由材料中得出結論，再把理論運用到材料中去解決實際問題。

三、政治課堂的情境式教學如何開展

（一）情境創設的幾種方法

1.問題式情境。根據學生感興趣的話題，提出具有針對性的題目，創設問題情境，以問題為中心組織教學。如在講授幾種消費心理時，教師可向學生提出問題：“你在現實生活的消費中，有無此種心理？你如何看待這種消費心理？為什么？”2.材料式情境。材料是理論的基礎和來源，沒有材料的理論只能說是空中樓閣。在這種情境的創設中，特別需要注意的是：材料可以是文字、圖片、視頻等形式，但一定要從學生實際出發，符合學生的思維特點。例如，我在進行《政府的責任：對人民負責》教學時，搜集了很多與政府相關的教學資料，既包括正面的，也包括反面的，但為了對學生進行正面引導，反面材料我只選擇了安徽“阜陽白宮”的例子，而正面材料則選擇了很多。為了使學生加深對政府的認識，我又從實際出發，搜集了湄洲島管委會2014年為民辦理的十件大事（其中就包括我校的初中樓改建工程）的材料，引導學生切實感受政府的責任。3.動手操作式情境。我們常說“光聽光看，不如動手做做”。這正體現了動手參與式學習的優越性。因此，在政治課的教學中，我們要盡可能地創設學生親手參與實踐的情境，讓學生在潛移默化中加深對知識的掌握，調動學生學習興趣。如進行《新時代勞動者》教學時，通過讓學生模擬民工討薪維權這樣的教學情境創設，加深學生的體會。

（二）政治課堂情境教學應堅持的幾個原則

1.學生主體性原則。新課程理念要求發揮學生的主體作用，由“要我學”向“我要學”轉變，實際上就是讓學生主動探究，積極參與，通過親身實踐完成理論向實踐的轉變。2.開放性原則。開放式教學要求政治教師不能只拘泥于課本材料，而是要旁征博引，適當擴展，需要結合本地和本班學生的實際情況，創設合理情境，才能達到預期的教學效果。3.適時性與適量性原則。在材料選取和情境的創設上，一定要堅持運用有效的時事材料，要摒棄已經過時和無用的材料，杜絕出現材料重量不重質、過量而不精的現象。

綜上所述，在進行政治課教學時，設置教學情境，可以營造教學氛圍，讓學生在體驗式教學中激發好奇心和求知欲望，調動學習興趣，主動參與課堂教學，加深對知識的理解，讓學生愛學政治、愿學政治。

參考文獻：

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（責編 張景賢）