加強朗誦訓練 提高口語水平

王明東

摘 要：朗誦有別于朗讀和背誦。朗誦訓練涉及發聲技能、感悟語言、積累詞匯、態勢技能等多種因素，從生理、心理、思維多方面為口語交際技能打下必要的基礎。指導朗誦訓練要注意選擇朗誦材料、培養情感和興趣以及發揮好評價的作用。

關鍵詞：朗誦；口語交際；態勢語

朗誦是把文學作品的內容清晰、感情豐富地表達出來的一種藝術活動。《現代漢語詞典》解釋“朗誦”為：大聲誦讀詩或散文，把作品的感情表達出來。與朗讀比較，朗誦更富于表情性和表演性。朗誦適用于文學作品，朗讀適用于各種文體。朗讀與背誦也有明顯區別。背誦側重于對材料的記憶，朗誦更側重于對材料的感悟和再創造，朗誦者追求的是用聲音創造原作品的意境。口語交際訓練的方式多種多樣，朗誦訓練是口語交際訓練的重要有機組成部分，是提高學生口語交際水平的有效手段。

一、朗誦在口語交際訓練中的意義

學習語言的一般過程是：感受語言（聽或看）—領悟語言（理解）—積累語言—（記憶）—運用語言（說或寫）。在這一過程中，詞語的音、義往往需要在不同語境中反復刺激才能掌握。要求學生朗誦某則材料，就是在一定時間內強化這種刺激。學生在反復聽、反復練習中體會并掌握了語言材料中詞語的音、義，同時也掌握了其中的語流音變、朗讀技巧、句式、修辭手法等。

高聲流暢的朗誦不僅能使朗誦者對有聲語言產生一種實實在在的感覺，而且由于朗誦是眼、耳、鼻、舌多種器官的綜合運動，多種感官的參與，給大腦皮層刺激量大，能給人留下深刻的印象，能使人更好地理解朗讀材料。學生能夠熟練朗誦一定量的作品時，就會將作品深刻的思想、豐富的內容、富有表現力的詞匯、語式等語言信息儲存到大腦里，豐富了口語表達的內容和方法。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“只有反復吟誦，才能做到對課文有深刻的體會，不知不覺之間內容和理法化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”

從言語實踐的過程看，朗誦訓練起到了橋梁作用。朗誦既有書面材料作依托，同時又脫離書面材料直接“說”出來，這對從內部語言轉化為外部語言的口語表達來說，是一種很好的過渡訓練。大量、反復的朗誦訓練，也是糾正方言、形成自然流暢的普通話語音的重要途徑。朗誦不僅要求讀準聲、韻、調及輕重、音變等，而且還重視用氣發聲、語音的節奏及音樂性，它會使練習者的普通話更優美，比單一枯燥的聲、韻、調練習，更能激發學生學習普通話的興趣。

朗誦訓練有利于培養學生自然得體的態勢語。態勢語是以身體的動作來表示意義的一種方式。它是伴隨語言過程必然而自然出現的不可缺少的手段。由于學生朗誦時比較熟練地掌握了語言材料，能夠把一部分注意力分配到態勢語上，借助于體態、手勢、表情、眼神等強化表達效果。這種訓練有利于學生學到真實自然的態勢技能，克服一些不良態勢習慣。

總之，對口語交際訓練來說，朗誦訓練是一種重要的基礎訓練。朗誦訓練所涉及的發聲技能、感悟語言、積累詞匯、態勢技能等因素，從生理、心理、思維多方面為口語交際技能打下了必要的基礎。從知識、技能遷移的角度看，朗誦所接觸到的文學作品的各種情感、哲理，以及朗誦本身的表演性和對音聲質量的要求，都會提高口語表達的生動性。朗誦也是一種重要的閱讀方法，是一種對作品耳聽目視、口詠其言、心惟其義的整體感悟，是提高學生語言感受力、理解力、欣賞力的一種有效手段，也是實現聽說讀寫結合的重要途徑。

二、朗誦訓練應注意的問題

1.選擇朗誦材料

朗誦是一種傳情的藝術。朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。因為形象感受是朗誦中一個很重要的環節；干癟枯燥的書面語言對具有很強感受能力的朗誦者也構不成豐富的形象感受。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中選出合適的作品。

2.重視技巧，更要重視情感

朗誦訓練，技巧（包括停頓、重音、語速、句調等）固然非常重要，但準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。朗誦是通過朗誦者的感情喚起聽眾同樣的感情。朗誦者只有融入感情，才能入情入境，從而在整體上達到以情帶聲，聲情并茂的藝術境界。

3.重視培養學生的朗誦興趣

興趣是最好的老師。要讓學生喜歡朗讀，必先培養其濃厚的興趣。聽名家朗誦錄音、教師或朗誦水平高的學生作示范，把朗誦教學延伸到課外，經常性地開展多種形式的朗誦比賽活動，都是培養學生朗誦興趣的有效方式。

4.發揮好評價的作用

評價要有針對性，防止走過場。要變“朗讀—評價”的模式為“朗讀—評價—再朗誦”的模式，通過評價，對學生的朗讀提出改進措施和方法，然后讓其加以運用，再次朗讀，直接達到要求為止。同時，提倡教師評價、學生自我評價與學生間相互評價相結合，在學生參與評價的過程，調動學生的積極主動性，培養朗誦評價能力。

參考文獻：

國家教育委員會師范教育司.師范院校教師口語課程建設論文選編[M].北京：北京師范大學出版社，1994：119.