新高考模式下高中歷史教學初探

趙青

一個國家的國民素質是衡量其綜合國力的重要標準，而提高國民素質的重要方式是加強基礎教育建設。歷史課程作為高中教學領域中的一部分，對學生綜合成績的提升起著至關重要的有用。

一、歷史新課程的特點

1.歷史新課程具有時代性特點。歷史新教材的內容和主旨都充分體現了現代氣息，課程內容不僅包含歷史的發展趨勢，還增加了現代社會進步的種種表現和標志性成果。這種教學內容的改革使學生能進一步將歷史與現代化進程緊密相連，學會用全面發展的觀點去思考問題。

2.歷史新課程重視基礎性與選擇性。新教材的內容在編寫過程中重視基礎知識教學，以為學生學好歷史奠定扎實的專業基礎，為學生成為社會所需要的多元化人才提供理論支持。這些都是要確保學生具備扎實的歷史基礎知識，同時也是為學生在同等基礎知識的前提下能夠結合自己的實際情況自主選擇學習內容，滿足他們對課程內容的不同需求。學生的自主選擇學習是提前認識社會的方式，通過在基礎知識的靈活運用中，不斷加強對歷史及現代社會的感悟，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。新課程與之前基礎知識的編寫內容在層次上有很大的區別，其中新課程的編排順序更加科學、合理，體現在對基礎知識、發展進程、價值觀這三個教學層次進行合理區分，每個層次對應不同的教學目標，打破了傳統教學中單一的對政治層面的教育，更加重視對人文素質和科學素養的培養。這種方式將歷史教學中學生的發展教育功能和社會教育功能有效結合起來，具有很強的可操作性和實用性，更加體現了教育的現實意義。

3.歷史新課程按專題史進行課程編排。這種編排形式突破了傳統歷史課本中以時間聯系為線索的內容層次，重視知識的分類，并“折射”出不同角度的知識體系。歷史的演變過程是事物緊密相連的過程，歷史事物的產生源于另一種歷史現象，所以新課程依然是以縱向時間的邏輯順序編排內容，這也是教學的基本要求，但在結構編排上將不同歷史時期的歷史現象、發展進程有意識地聯系在一起。

三、如何有效進行高中歷史課程的教學

1.將聯系的觀點融入歷史學習過程中

在傳統教學方式中教師與學生更側重于學習的結果，并不重視學生在學習過程中出現的諸多問題。新課程的教學模式更重視歷史學習的過程和方法。新課程主要學習結構安排：學生在課堂學習基本文化知識，并通過課外活動進一步感知歷史材料；學生發揮自身主觀能動性對相關歷史背景材料進行收集、整理、歸納概括，加深對歷史知識的理解并有自己的體會和認知。這就是新課程背景下的新型學習過程。

2.營造一個開放性教學環境

教師可以嘗試在開放性的教學環境中引領學生自主學習，發揮學生的創新潛能。主要措施：教師在講授新章節前，安排學生預習課本內容，讓學生分組收集相關資料，通過與他人合作完善調查資料并解決討論不懂的問題。在此過程中教師要鼓勵學生自主創新，加強與同學之間的合作，使學生在開放性教學環境中體會歷史學習的實際意義。

現以歷史必修課本第二冊中《羅斯福新政與當代資本主義》為例，探討如何落實新課程的教學方法。這章內容主要包括：羅斯福新政、自由放任的美國與當代資本主義。主要思路是羅斯福在不改變原有資本主義經濟制度的前提下，實行由國家干預與管理的新經濟政策，用宏觀調控的手段對經濟活動進行控制。為了讓學生更好地理解這一內容，教師可以引領學生收集“爐邊談話”的相關資料并加以討論，從而使學生理解羅斯福新政的內容，體會羅斯福的個人風采，提升對人生的感悟。

3.結合高考題型進行教學

材料分析題作為歷史課程在高考中的基本題型，考查的是學生的歷史綜合能力。解決材料分析題的主要措施包括以下幾點。第一，教師要培養學生對材料信息獲知和解讀能力，首先對問題進行全面的理解，找出問題的核心是圍繞哪一重點知識展開的，再帶著問題找到與之對應的核心材料。第二，在解題過程中要抓住材料中的主題詞，避免太過口語化的表達，并在表達的過程中圍繞中心材料用聯系的觀點完整解題。第三，學生要善于把握材料中和設問中的隱藏詞。例如問題中出現“根據材料”“如圖所示”等語句是在變相提醒學生，材料中的內容或例子與問題之間有一定的聯系，甚至可以直接運用到答案中。而出現“結合所學知識”這樣的語句時，學生在答題時就要注意答題內容并不僅局限于材料，還要結合相關知識靈活、完整地答題。

新高考模式下的歷史教學具備兩種功能，即學科教學功能和高考考試功能。新課程歷史教學打破了傳統的教學模式，學生成為學習過程中的主導者，教師則充當引領者，通過兩者的配合達到最優化的教學效果。

（責任編輯袁妮）endprint