讓學生感受心靈的春天

田金鈺

著名教育家葉瀾說：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”用心讓學生感受心靈的春天，是人本教育的核心。所以，班主任要學會用心教育學生。

一、用愛心承擔育人責任

教書育人是教師的光榮職責。唐代著名文學家、教育家韓愈對教師第一位的定位就是“傳道”。教師有一顆愛心，是承擔育人責任的基礎和前提。教師是人類靈魂的工程師，是學生健康成長的引路人。正因為教師從事的是“為人師表”的神圣職業，所以教育家夸美紐斯將教師職業比喻成太陽底下最光輝的事業，我國人民也把教師比喻成辛勤的園丁、愛心大使。可以這樣說，熱愛學生是教師最重要的職業道德，它反映了教師對教育事業的忠誠，對祖國未來的責任；熱愛學生是進行教育教學工作的必要條件，是了解學生，向學生學習，實現教學相長的原動力。教師只有愛學生，才能懷著滿腔熱情，以極大的耐心、細心去探究學生的思想、情感、興趣、性格、需要；只有愛學生，才會誠心誠意地教育他們；只有愛學生，學生才會主動地、愉快地接受教育。教師有一顆愛生之心，才能用完美的人格、崇高的師魂潛移默化地影響、教育學生。

熱愛學生，最重要的是熱愛全體學生，而不是熱愛部分學生。對所有的學生不偏愛不歧視，一視同仁，教育的春風應該溫暖每一個學生的心靈，教育的春雨應該滋潤每一個學生的心田，對于好學生尤其不能遷就、偏袒、放任、寵縱，對于后進生尤其要付出格外的愛心、精力和時間。批評教育和幫助學生，必須尊重學生的人格尊嚴，了解學生的苦衷，培養學生的個性，扶持他們跨出正確的一步。這樣，一顆愛心就能給學生一方春天。

二、用誠心疏導學生的不良情緒

情緒是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。當學生的情緒超出了正常的心理反應，就容易使他變得悲觀、失望、沉默，或者急躁、冒失，為此常為一點小事而大發脾氣，甚而出現攻擊性行為，言語也為此失調且難以自制。在此種情況下，班主任如果不及時從心理上對學生進行疏導，而將其作為簡單的道德問題加以正面壓制，那么學生就會形成情緒障礙，影響心理健康，從而影響道德、學習的發展，影響與周圍人的關系，脫離心理正常發展的軌道。因此，班主任不能忽視對學生的情緒管理，平時要善于觀察學生，及時發現學生的不良情緒，及時分析形成不良情緒的原因，從而及時疏導學生。這就要求班主任善于用一顆誠心識別、控制、調節學生的不良情緒，誠心誠意地充當好各種角色，做到以心換心、以誠對誠，不斷拉近師生之間的距離，這樣就能幫助學生擁有良好的情緒。首先，班主任要充當慈母的角色，像媽媽一樣愛班上的所有孩子，關心他們的身體、生活、學習、思想。教師在學生心目中的地位是至高無上的，一個眼神，一次溫柔的撫摸，一句鼓勵的話語，都可以讓學生感到無比幸福和自豪。其次，班主任要充當嚴父的角色，對學生要管如嚴父，一絲不茍。教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。學生畢竟還是孩子，自我控制、自我約束、自我管理的能力尚差，有時一玩起來就忘乎所以，不抓緊時間學習，不自覺遵守紀律。班主任就應該是嚴父，對學生學習上嚴格要求，紀律上嚴加管教，并做到嚴出于愛，嚴而不兇，嚴而有理。有學生貪玩而不完成作業的，我絕不姑息，讓學生利用課間、課外活動時間補做；有學生上其他課不聽教師指揮，違反紀律的，我知道后及時處理，找犯錯的學生談心，指出其中的錯誤根源，嚴重者讓他在班上做思想檢查，其他學生則當老師，批評教育他。再次，班主任要充當朋友的角色。教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才更用心主動去了解、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在疏導學生的不良情緒的時候，也是如此。師生之間是平等的身份、平等的對話，教師動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生關系中，教會孩子用不同的視角、不同的立場去看待眼前的障礙和困惑。這樣，學生才會把班主任的批評看做是對自己的愛護，把班主任的表揚看做是鼓勵，逐漸把行為規范轉化為良好的習慣。教師只有用一顆誠心給學生一方心靈的晴空，才能排除學生做人與學習之路上的障礙。

用一顆愛心去承擔育人的重任，因為愛心能夠讓學生感受到心靈的春天；用一顆誠心去疏導學生的不良情緒，因為誠心能給學生一方晴空。

（責任編輯陳劍平）endprint