高中體育教學中如何培養學生的創新思維

牛澤堅

一、學生創新意識培養的依據

《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》在課程的基本理念中提出，“在注意發揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的情感和需要，充分發揮學生的學習積極性，培養學生的創新精神”。由此可見，在新課程教學中，學生創新精神與創新意識的培養，顯得尤為重要，是新課程改革的重要目標之一。

二、高中體育新課程教學中如何培養學生創新思維

1.轉變教學理念，培養學生創新思維

首先，教師在課堂教學中要轉變教學理念，營造和諧、民主的課堂教學氛圍。學生創新意識的產生，需要活躍的思維。輕松、愉悅的教學環境，可以讓學生沒有心理壓力和負擔，這樣就可以無拘無束地發揮自己的思維空間，思維變得更加敏捷和迅速，主動、樂于參與課堂教學活動。這也需要教師在教學中，努力創設教學情境，鼓勵學生自主發表自己的意見和見解，熱烈討論課堂教學中出現的各種問題，從而激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的創新思維。

其次，教師應該為學生提供更多自主活動的空間，培養學生的創新能力。雖然教師在教學過程中轉變了教學理念，學生有了主動參與、積極發言的激情和意識，如果沒有更多的表現機會，一切也會收效甚微。因此，在課堂教學中，教師要給學生更多的自主活動空間，讓學生成為課堂教學的主體，提高自我發揮和創新的能力，讓學生更多地自主支配練習的空間和時間，充分展現自己，進而培養學生的創新精神。如在游戲教學中，教師可以把學生分成若干個小組，給每組一個籃球，劃出一定的活動范圍，要求每組學生自己討論，創編自己喜歡的、利于鍛煉身體的游戲。通過這樣的教學活動，既可以發揮出學生的主體作用，有效提高學生自主練習的積極性，又有利于培養學生的創造性思維能力。

2.根據教學內容 ，培養學生創新思維

體育活動形式多樣，內容豐富，有很多內容極具挑戰性，可以極大地滿足學生的好奇心，培養學生的探究和創新意識。要利用體育教學培養學生的創新思維，首先，教師需要精選教材內容。高中體育教材是完成教學計劃、進行課堂教學的依據，也是實現教學目標的重要載體。在實際教學過程中，教師要善于利用各種教學資源，結合學生特點和學校的實際情況，創造性地使用教材，對教材內容進行增減和刪改，適當降低難度，增加不同層次學生對體育運動的信心。精選一些適合學生自身條件和地方特色的內容，減少不符合學生身心特點和脫離學生實際的運動項目，使教學內容更加貼近學生的生活實際，變得更加生動、活潑，讓學生體驗和感受到體育課和從事體育活動是一種快樂，在愉悅身心、增強體魄的同時，使學生的思維得到發展。

其次，教師在教學過程中，應增加更多利于學生思維發展的體育游戲。體育游戲具有獨特的特點和影響力，是對學生體力和智力的融合，在促進學生發展方面的作用是非常顯著的[1]，體育游戲具有一定的情節和規則，不同于組織松散的一般性游戲，也不同于控制嚴格的體育訓練和教學。通過體育游戲既可以培養學生遵守規則和紀律的習慣，又可以讓學生通過努力和創新體驗獲得成功的喜悅。游戲過程中，學生通過討論和探索戰勝對手的策略和方法，既可以有效地激發學生的團隊合作精神，又有利于智力發展和創新能力的提高。如“搬籃球”游戲，教師可以將學生分成若干小組，各個小組同時進行比賽。每個小組都是兩個學生背靠背，把籃球夾在他們身體中間，互挽胳膊往前跑，跑到一定的位置，再跑回來，把球交給另外兩位同學，最后哪一隊學生先跑完就獲勝。在這樣的體育游戲中，既要講究方法，又要善于利用策略才能最終獲勝，學生只有通過討論、思考、交流，相互合作，才能獲得成功。而在這些過程中，既可以讓學生的身體得到鍛煉，又可以培養學生的探索和創新意識，有利于學生創新能力的提高。

3.改變教學方法，培養學生創新思維

在整個教學過程中，教學方法是否得當，對于學生創新意識的提高有著舉足輕重的作用，要想培養學生的創新思維，教師在教學中應該結合學生的認識規律、接受能力以及學習習慣等，適應學生的心理需要，采用更多更好的教學方法。

（1）運用自主學習法

所謂自主學習法是指在教師的引導與幫助下，學生在掌握了一定的基礎知識后，發揮自己的主觀能動性，積極主動地對所要學習的知識進行探索、學習和研究的方法。在體育教學過程中，有很多體育項目的動作，有的在以前的學習中學生已經有了一定的了解，有的比較簡單，學生多通過自己的練習和揣摩，便能自己掌握。對于這些內容，教師只需要講解一些知識要領和技巧之類的，其他的學生之間通過相互幫助就能完成的動作，教師則不需過多參與，對于學生解決不了的問題，師生共同解決。教師在教學中應盡量為學生提供更多的機會去提出問題、發現問題和解決問題，增加學生的自學能力，為創新精神的培養提供更多的時間和空間。

（2）運用情景教學法

情景教學法是一種把教學內容編入各種活動情景之中，創設生動、具體的場景，讓學生身處特定的環境中進行學習，以激發學生學習興趣的教學方法。在體育教學過程中要經常引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生的態度體驗[2]，教師可以通過各種教學手段和方法展現生活情景，以錄像、多媒體等再現情景，以語言描述情境、以音樂渲染情境等。需注意的是每個學生的生活經歷、個性特點以及受到家庭和社會的影響都各不相同，在相同的環境中做同一件事，他們的情感體驗也各不相同，因而所產生的想法、意見和解決問題的方式或方法肯定也有較大的差異。在情景教學中，教師應該多引導和鼓勵，對學生不同的意見和看法，盡量避免諷刺和打擊或扼殺其積極性，讓學生充分發揮自己的聰明才智，培養其創新思維。

（3）運用探究合作法

探究合作法指的是在教學過程中，對于遇到的問題，讓學生自主探究和相互討論、合作，最終解決問題的方法。高中生生理發育基本成熟、思維活躍、興趣愛好廣泛，認知能力強，有較強的求知欲和探究精神，許多體育運動項目完全可以通過自主探究、共同合作的方法，做到領會要點，掌握知識。如在進行籃球投籃教學中，提供動作圖像或錄像片段演示，讓學生帶著相關問題自行探究學習，通過相互討論與交流，學生便能熟練地掌握和運用動作技巧和要領。因此，在教學過程中教師應努力營造探究性學習的氛圍，以發展學生的創新思維。

綜上所述，可以得出以下結論：第一，學生創新意識和創新思維的培養是高中體育新課程改革的重要目標。第二，要培養和發展學生的創新思維，教師在教學理念、教學內容和教學方法上都要作出相應的轉變，才能真正地在課堂教學中培養學生的創新意識和精神。

參考文獻

[1]張彥林.試論體育游戲在中學體育教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（5）.

[2]王紅軍.中學體育教學中如何發揮師生的積極性和創新性[J].考試周刊，2013（102）.

（責任編輯黃曉）endprint