2011版新課標下的多元化美術作業設計

鄔衛彬

在2011版中學美術新課程標準理念指導下，筆者從中學美術課堂教學過程、課堂教學評價以及學生個體自我實現、個性差異等層面進行美術課堂作業的多元化設計，構建以學習者為中心的作業系統，追求美術課堂作業的個性化、多元化，使學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展。

一、同一主題多種表現形式的作業設計

美術作品的表現形式是多種多樣的，抓住同一主題做足文章，多角度思考，進行多種表現形式的作業設計，可以畫、塑、刻、剪、貼……讓學生了解美術表現的各種形式。使用各種工具，選擇各種材料，有利于學生開闊眼界，提高學習興趣，打開創新思路，豐富學習體驗。

例如馬年，學生滿眼都是和馬有關的賀卡、商品、美術工藝品。筆者覺得這是學生學習美術的好機會，就設計了表現馬的一系列作業。①收集表現馬的美術品，如郵票、賀卡、玩具、工藝品等。②設計馬的寫生、馬的圖案、馬的剪紙、馬的小雕塑作業等。③運用馬的作品裝飾生活。

此作業設計貼近學生的生活，讓學生通過各種美術實踐活動，輕松、集中且興致勃勃地了解美術造型的要素和組織原理，以及各種不同的藝術表現形式的風格和特點，他們的感受是豐富的，體驗是新鮮的，心情是激動的。運用作品裝飾生活，又把美術學習直接和生活實際結合起來，通過生活情境的創設（用作業裝飾、布置教室、家居、舞臺等），使學生懂得美術作品的美不僅在于作品本身，更在于感受作品所處的環境，使他們親身經歷了“認識生活——表現生活——美化生活”的過程。

二、連貫性的作業設計

根據教材內容的連貫性和學生實際，一張單元作業通過連續幾堂課完成，學一點、畫一點、學一步、做一步，而它的每一步驟又可分為獨立的一項作業，前一個作業步驟是后一個作業步驟的基礎，各個步驟環環相扣，步步深入，從而讓學生理解一個完整的創作過程。它可通過自主構圖、想象添加、自選色調、自定主題等環節，給學生以發揮創造的空間、自主選擇的余地。

例如，對素描風景畫和水彩風景畫的教學，筆者進行了連貫性的作業設計。第一節課筆者就向學生講明，此次作業是連貫性的，要分步驟逐步完成。筆者和學生共同分析了樹的結構、種類和基本形態后，作業為：在8K的鉛畫紙上，用適合自己的方法，選擇自己喜歡的位置畫一棵手掌大小的樹，可用西方的明暗表現法，也可用中國傳統的以線造型的方法。可畫夏天茂盛的樹，也可畫秋天樹葉凋零的樹，還可畫冬天無葉的樹。第二節課在與學生共同欣賞和研究了一些風景畫的取景、構圖、透視、視平線的位置后，作業為：在上節課的作業上作想象添加，使它成為一幅完整的風景畫，并為你的作品起一個名字。第三節課在和學生共同研究了水彩風景畫的上色技法后，請學生為自己的作品選擇一個合適的色調并上色。

此作業設計活用教材，打破了教材作業以臨摹、照抄為主，機械、枯燥、超量、高難度的一課一獨立作業的安排。每節課的作業連續性強，都有新的內容，作業量適中、省時、方便、事半功倍。學生感覺容易又輕松，賦予了每個人表達自我、想象創造的機會。每個人的作業都是原創，與眾不同，都可保存留作參賽或珍藏。后來好多作業被選為校慶的展示佳作，學生也由此增強了美術學習的自信心。

三、跨學科的作業設計

1.與語文學科的結合

筆者嘗試設計了“畫、寫觀察日記”；體味課文精華，用美術的手段表現語文課文中最打動你的情節；編寫一個小故事，并創作出一組連環畫；聽朱自清的散文《春》，畫色彩作品；選擇一種表現方法，為你喜歡的一篇課文或一個故事配插圖等與語文學科結合的作業。這些作業設計都極大地提高了學生的審美能力和文學素養，引發學生在作品中大膽地抒發真情實感，張揚了學生的獨特個性，改變了學生的精神面貌，如“畫、寫觀察日記”的作業設計，讓學生用畫畫的方式寫觀察日記，把生活中發生的、印象深刻的事畫下來，可配文字說明。

2.與科技學科的結合

科技與藝術的共同基礎是人類的創造。為了關注個體的領悟、想象、回憶等心智潛能的發展，尋回人的直覺、敏感、童心、靈性、發現和超越的精神，培養學生具有科學的見解和藝術想象的表現能力。筆者運用物理知識、化學變化、電子技術設計了變色的畫、有聲的賀卡、活動的玩具、科幻畫創作等作業，如運用科技手段來制作賀卡。學生的作品充滿智慧，有用音樂芯片制作的音樂賀卡，有用彈簧、拉桿等做成的活動賀卡，有利用發光二極管做成的能發亮的賀卡，有借助電腦和素材庫設計的賀卡，有做成網上的電子賀卡、動畫賀卡，有加上香料做成的香味賀卡……學生的審美和創造能力在與科技結合的美術作業實踐中得到培養、提高。

總之，我們要追求和強化美術作業的個性化傾向，創造以學生發展為本的多元化美術作業設計。通過美術作業的多元化設計，讓學生真正成為學習的主人，同時充分發揮每個學生的潛能，提高每個學生的美術素養及綜合能力，為他們的終身發展奠定基礎。

（責任編輯黃曉）endprint