如何在英語課堂教學中培養積極的學習情緒

徐煒霞

常言道，好的開始是成功的一半（Well begun is half done）。那么，每節課開始，學生以怎樣的情緒去面對，基本上就決定了每個人這四十五分鐘內獲得知識的多與少。積極者，會以一種愉悅的心情經歷著教師給他帶來的各種語言體驗，在不知不覺中把語言知識轉化為自己的語言技能。而消極者，則恰恰相反。因此，教師如果讓自己所要傳輸的知識為大多數學生所接受，那就不得不關注他們每節課的學習狀態，即是否有著積極的學習情緒。那么學生穩定和積極的聽課情緒怎樣激活？又怎樣維持呢？為此，我是這樣嘗試的。

一、利用教師的積極情緒感染學生的學習情緒

心理學指出，如果教師能保持愉悅與樂觀的心態，擁有教育和教學智慧，不斷探索，從而取得成就，就能影響和鼓勵學生也成為教師這樣有著積極生活態度的人。要讓學生愛學英語，首先自己應該是一個對這份事業有著強烈熱情的人。教師的一言一行都會對學生產生“皮革馬利翁”式的雕塑作用。上班前我要穿上自己認為得體且又亮麗的服裝，給學生一種視覺上的美感，讓他們因喜歡我而喜歡我所教給他們的語言，正所謂親其師信其道的道理。課堂上，我會盡最大努力用最純正、最富有美感的語音和語調給他們上課，我相信學生會從起初的享受轉化為羨慕，再從羨慕轉化為模仿，最后由模仿轉化為積極地運用，使大量的語言輸入轉化為學生的語言輸出。

二、利用有趣的教學目標調動學生的學習情緒

教師對學生的影響主要靠課堂，教師教什么，學生就學到什么。因此，每節課必須以目標為中心開展教學活動，使整個教學活動從明確具體的教學目標開始，達到預定的教學目標為止。在目標實現的過程中，既要關注知識目標，又要關注情感目標，他們之間是相輔相成，互相影響和促進的。為此，我以牛津英語教材8B Unit 3 Reading為例，這篇課文講述的是去New York的一次Online tour。第一課時學完不僅要學生說出怎樣實現Online tour，還要學生說一說你去了New York 的哪些地方，當提及每個地方時，你對它都有什么特殊的印象。第一個目標學生很容易接受，因為我用多媒體教學，學生知道上網如何點擊圖標，如Click on the icon at the top of the screen， or click on the icon at the bottom of the screen.我發出指令，讓學生親自到講臺上試一試，這樣在學生積極的參與中，出現了空前的學習情緒高漲時期。然后將他們帶入繁華的New York視頻中，強烈的視覺沖擊，又一次吸引了全班學生的眼球。用“比一比誰的記憶力更好”的游戲，讓他們帶著任務去欣賞New York，不只是驚嘆于此地的繁華，還要說一說你看到了什么，自然地導入本課要介紹的Wall Street， Times Square， Central Park and Broadway。對每個地方典型的特征他們有了直觀感受，對書本上枯燥的文字描述不再陌生。之后我又追問，Do you want to go to New York when you grow up some day？ 我看到每個人都喜笑顏開地告訴我，“Yes， of course.”然后，順水推舟說，“Then follow me， first lets learn English well.”學生高聲回答，“Ok.”從他們微笑的表情和高亢的應答聲中，我能感覺到他們學習的熱情。這節課是成功的，學生集中了注意力，克服了困難，向著目標奮進，實現了課堂45分鐘效益的最大化。

三、利用成就感保持學生積極的學習情緒

學習英語的最終目的是能和他人用英語交流。英語教學實踐表明，大部分學生對英語學習有焦慮感，不能以一種平和的心態接受它，想得太深奧，學得就辛苦。針對這種現象，我在教學中盡量以激勵和表揚為主，善于捕捉學生的閃光點，特別注意保護后進生的自尊心，為每一個學生創造成就感。 為此，我常會采取分層教學、逐層推進的方法。例如，根據問題的難易程度，有選擇地讓學生來回答，盡量讓每個學生都能在每節課體驗到成功的快樂，并感受到教師對他們的關注，每堂課每個學生都能“學有所得，學有所獲”。另外，對學生語言實踐中所犯的錯誤常采取寬容的態度，不刻意去糾正口語中出現的錯誤，用我的重復表達，讓學生自己去領悟語言表達的正確方法，這樣學生就能大膽地運用英語在課堂上和他人交流。

四、利用多樣化的活動克服學生的負面學習情緒

語言本身的交際性決定了英語課堂應以活動為主體，實踐貫始終的原則。為此，我會緊緊圍繞教學目標，積極開展形式多樣的教學活動，充分利用多媒體讓學習的內容形象化、情景化和生活化。不斷激發學生的創造性思維，使其保持強烈的學習愿望和興趣，以達到提高教育教學效益和效率的目的。初中學生熱衷于描述、角色表演、采訪等方式的學習活動。因此，我就創造給他們表達觀點、施展才能的機會。通過符合交際功能項目的活動，激發學生的學習動力，減輕學生學習英語的焦慮。

總之，師生良好的情緒體驗對提高課堂教學效率起著極大的作用，我們都應努力培養和保持學生積極的聽課情緒，從而有效地提高教學效率。

（責任編輯黃曉）endprint