培養學習興趣優化英語教學

陸麗華

根據心理學理論，興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意愿傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯系，它可以激發學生的求知欲，可以降低他們意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定的活動內容上，并能喚起他們豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣，學生就會主動地、自覺地參與教學過程中，在教學過程中充分表現自我、完善自我。因此在教學中，培養學生的學習興趣是提高教學質量最見成效的方法。而要培養初中學生學習英語的興趣，筆者認為以下幾個方面值得關注。

一、注意教學內容的趣味性

目前初中英語教學所使用的新教材在趣味上做了很好的嘗試，所選擇的話題都是學生熟悉的和感興趣的，非常貼近學生的生活，有利于提高學生的學習興趣，給教師的工作帶來了很大的便利，同時也減輕了教師在內容選擇上的負擔。但這并不意味著教師在此方面無所作為。比如在學到9A Unit 3 Teenage Problems時，筆者選擇了自己兒子所遇到的問題入手，結合目前學生普遍遇到的學業壓力問題，再加上圖片，很容易把學生引入Teenage Problems的討論。教師對不同問題的解決方法展開討論，有的學生甚至還談到了作為外來民工子弟，方言聽不懂，與本地人難溝通，學生很有感慨，作了交流。把書本上Main Task的內容在語法、聽力前先上，這比書上按部就班的編排要有意義得多，學生也更易于掌握。當然，不同的學生實際水平會有所不同，這就需要教師在具體的教學活動中了解自己的學生，知道他們對什么感興趣，從而在內容上“投其所好”。

二、建立融洽的師生關系

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便會對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師教的學科。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說學生的缺點不可批評，可以聽之任之。比如，在英語教學中，學生有時會不及時交作業，上課不認真，英語默寫不及時訂正，筆者會批評，但同時指出，對事不對人，人不是神，偶爾犯錯誤是可以的，只要及時改正，教師照樣會喜歡你，學生不會感到難堪，會愿意改正。總之批評要注意方式，要讓學生不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的、是由衷的愛護和幫助。這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會興趣盎然地進行學習。

三、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，所謂“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。為了創造一個輕松愉快的學習環境，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學中，給學生一個充滿活力、和藹可親、知識豐富、詼諧幽默的教師形象。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。營造一個活躍的課堂，讓學生在玩樂中學會了知識，在不知不覺中提高了能力。

四、課堂上采取多種方法激發學生的興趣

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。以下就是一些常用的方法。

1.創設情景，親身操練

成功的外語教學應在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用學到的語言材料。因為英語是練會的，而不是學會的。一般初中的學生大多好動，好表現，所以，我們正好可以利用他們的這些特點，讓他們盡情地表現，在具體情景的表演中，達到交流的目的，運用英語的能力在不知不覺中得到了提高。如在學到有關問路的話題時，筆者把教室布置成街道的樣子，標上不同的街道名和單位名，設置情景是一個人到一個新的城市旅游，從不同的地點出發到不同的地方。學生興趣高漲，爭著要表演指路和問路。

2.運用多媒體及直觀教具

直觀的教具總能吸引學生的注意。多媒體的合理運用也能提高學生的興趣，從而提高教學效率。

除此之外，還有提問、編歌謠、唱英文歌曲、詞語故事接龍等等。比如，我們在上9A Unit 5 Audrey Hepburn 時，在課件里插入了她的影片 Roman Holiday的片段視頻，以及在Main Task中插入她一生的總結視頻。學生很感興趣，對此人物的敬佩感油然而生，為本課的順利開展打下了基礎，學生樂于學，樂于背誦，印象深刻，也為口語考試背誦話題簡述時省了力。

五、組織生動有趣的課外活動

學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的，所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學習英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。比如，在農村學校，我們讓同一年級的學生進行英語百詞競賽、作文比賽，并設一、二、三等獎，張榜表揚，簡單易操作，激發了學生的學習興趣，效果較好。

六、對學生進行系統有效的學法指導

1.音標教學

在現行的牛津英語（譯林版）初中教材中，音標教學沒有作為一項專門的教學內容來要求。但是，音標卻是非英語母語學習者必備的一項基礎技能。學生學會了音標，英語單詞的發音就不需要教師一遍一遍地教。再輔助一些讀音規則，學生記憶單詞將會容易得多。筆者的做法是在初一年級上學期就教給學生此項技能并在考試中有所體現，使得他們重視。大部分的學生在預習單詞時能根據音標拼讀、記憶單詞，為以后的單詞教學省出了時間，也為他們未來的自主學習提供了可能。

2.教學生一些記單詞的方法

（1）記憶單詞最有效的方法就是去用它，在用中記，所以要鼓勵學生說、讀、寫句子，給他們創造展現的機會和練習的機會。英語日記、英語角、英語手抄報都是不錯的選擇，閱讀英語小故事、幽默、笑話、課前演講、值日報告也是很好的練習機會。

（2）教會學生一些常用的構詞法，掌握英語構詞法是擴大詞匯量一個很有效的途徑。比如，在動詞后加er表示動作的執行者；形容詞后加ly變成副詞等。

（3）聯想記憶法。這是美國記憶大師戴維斯所推崇的一種記憶方法，包括諧音聯想和音義連結。所謂“諧音聯想”就是利用諧音聯想到母語，產生熟悉感，達到記憶的目的。如，signal是“信號”、“暗號”的意思，可以想象有4個腦袋在神秘兮兮地打暗號。這樣的圖像聯想不但帶出“字音”、“字義”，而且還能貼切地點出音義之間的關系。“音義連結法”就是運用發音和字義的連接創造出緊密連接的記憶掛鉤。例如，check發音很像“缺課”而字義是“檢查”，所以“檢查缺課”的音義連接能幫助我們快速記住check的發音和意思。當然，聯想記憶法是需要做一定訓練的，教師可以在課內外有意識地教給學生。

總之，初中學生英語學習興趣的培養對英語教學質量的提高作用不容忽視，教師需要在教學實踐中不斷地探索、創新。不僅要關注課內，還要關注課外，更要針對不同的學生，采取不同的方法以培養其學習英語的興趣。

（責任編輯黃曉）endprint