牛津初中英語新教材的缺陷分析

趙漢卿

江蘇省教育廳和牛津大學編寫的《牛津初中英語》一直是我省初中學校使用的教材。2012年秋天，新版教材面世，新教材在對原版教材基本框架不做大變動的前提下進行了大刀闊斧地修訂。客觀地說，新教材降低了難度，減緩了坡度，發揮了原有的優點，克服了許多不足，調整和更新部分內容，不失為一套高質量的教材。但同時，新教材的缺陷也顯而易見，針對這種現象，2013年秋使用的新版預備課程和七年級上冊英語又做了修訂，但仍存在問題，不能完全滿足學生的需要和小升初的內容銜接。這要求一線教師在實踐中主動研究，不斷完善。

一、新教材獨到之處

1.教材容量大，覆蓋面廣，為英語的學習提供了較大的輸入量

話題緊密聯系社會生活，有很強的時代氣息，如朋友、節日、寵物、明星等話題，絕大多數學生都很感興趣。

2.課本版塊的變化

每冊書由六個單元變為八個單元，但每單元的內容減少了，分散了難點。以前每單元reading 后都有冗長的vocabulary，現在這個版塊被刪去，減輕了學生的詞匯負擔。語音被作為重點回到書本上。老版初中教材中沒有音標教學這個版塊，而教師由于教學任務重、時間緊，忙于趕進度，只能抽時間帶學生“囫圇吞棗”，效果可想而知。新教材將音標系統地分散于各個單元，便于學生掌握。

二、新教材中存在的缺陷

1.詞匯量過多，布局不均

單詞記憶是很多學生英語學習路上的攔路虎。據統計，新教材中初一的詞匯量達到900多，初二是700多，而初三是600多。對于初一的新生，我認為應該多培養他們的英語口語及對英語的學習興趣。他們剛進入初中，對英語感到好奇，如果這時詞匯過多，會成為他們學習英語的一大障礙，從而不利于今后的學習及自信心的培養。

2.語法的分布過于密集，沒有體現漸進性

如現在的7b第三單元剛介紹了將來時，第五單元就提及一般過去時，所以許多學生在學習時感到吃不透，消化不了。本人發現初一教材的語法內容偏多，而初三的語法內容卻很少，這可能跟我們的應試教育體制密不可分。初三都在忙于題海戰術，忙于復習，哪有時間上語法課？從這點看，教材在編排時也是始終圍繞著中考這根“指揮棒”，殊不知這給初一初二的學生增加了課業負擔，也不符合教育教學循序漸進的規律。

3.超前的語言現象在教材中出現

如在7a Unit 1中出現了這樣一句話How to look after your edog？” 7b Unit 2 中則出現了短語a good place to live，而這些知識點到8b，9a里才正式介紹，提前出現增加了學生的理解難度。

4.Intergrated Skills環節有待改進

英語教學作為語言學科，要滿足學生的聽說讀寫這四個需求。Intergrated Skills這個部分主要是提高學生聽、說的能力，這兩個任務安排在一節課里時間有點緊張。前面的聽力環節內容稍難，而有好幾個單元后面的對話環節與前面的聽力部分內容沒有什么關聯，無法實現自然過渡。

三、使用新教材的幾點建議

1.教材的改進

對于教材中編寫不合理和有疏漏的地方，本人建議教材使用者可向教材編寫者及相關教育主管部門提供優秀的教材改進方案，以彌補教材的不足，提高英語課堂教學的實效，避免走彎路。

2.認真做好集體備課

俗語說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”大家在集體備課時各抒己見，互相交流，才能更好地探討“教什么”，“怎樣教”。同時，我們也可以多去聽聽別的英語教師的公開課，取他人之長，補己之短。只有這樣，才能拓展思維，擺脫故步自封，不斷提高自身的教學水平。

3.精心設計教學步驟，優化教學過程

一節課的教學效果始終要依靠教師的主導作用。這要求教師首先要了解教材的編排，吃透教材，適時放慢進度。對于新教材，我們不僅要看見其固有的不足之處，在教學過程中懂得取舍，更應該發現其閃光之處，合理地在教學中運用。

4.建立良好的師生關系

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。所以，我們要做到在生活中多關心學生，懂得寬容、理解、信任。對待學生的錯誤要少埋怨，嘗試著給他們改正的機會。在課堂教學時，要常常結合所學的內容多討論有關情感態度的問題，幫助他們樹立正確積極的人生價值觀。

5.借助教輔工具和多媒體設備豐富課堂，讓學生成為學習的主體

總之，新課程標準的實施、新教材的使用過程中，廣大英語教師面臨的不僅是困惑，更是挑戰。我們要在實踐中學會因材施教，克服教材的不足，不斷學習、研究、提高，以適應新時代新教育理念對英語的需求。

（責任編輯黃曉）endprint