試論高中英語作業(yè)多元化評(píng)價(jià)

劉凌

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)需要進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，才能做到更為科學(xué)、有效，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何使我校新型英語作業(yè)即時(shí)評(píng)價(jià)有效，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中得出的一點(diǎn)想法。

一、作業(yè)評(píng)價(jià)主體多維化

變單一的教師評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)、家長參評(píng)相結(jié)合。作業(yè)評(píng)價(jià)不僅僅限于傳統(tǒng)的教師評(píng)，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的形式都是可以的。如一次作業(yè)可以先自評(píng)、再家長評(píng)、最后再由教師評(píng)；也可以讓學(xué)生相互評(píng)，讓家長交換評(píng)，這樣可以讓學(xué)生之間相互了解，也可以讓家長了解孩子同學(xué)的情況。這樣的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生相互影響，共同進(jìn)步。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

突出英語課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)課內(nèi)所學(xué)，還要評(píng)價(jià)課外知識(shí)的獲取；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語詞匯、語法的理解掌握情況，還應(yīng)“著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)”。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”，要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。爭(zhēng)取做到不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力方面的情況，更要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度等方面的信息，如學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。在教學(xué)工作實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化有時(shí)會(huì)比只關(guān)注其知識(shí)、能力的變化更有效果。因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)需要進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，才能做到更為科學(xué)有效，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。科學(xué)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，是評(píng)價(jià)者對(duì)作業(yè)給予知識(shí)、能力方面的反饋，或針對(duì)作業(yè)反映出的學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、行為習(xí)慣等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于溝通師生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品性，有利于學(xué)生在課外同樣有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)方式“具體化”、“多樣化”

首先，評(píng)價(jià)方式具體化、個(gè)性化。對(duì)于寫得好的作業(yè)可以評(píng)價(jià)“Your handwriting is very beautiful！”“Your design is good！”或“You are good at the exercise.”等等，這些評(píng)價(jià)可以清楚地讓學(xué)生知道自己好在哪里，主要優(yōu)點(diǎn)是什么。而籠統(tǒng)的“Good！”只能讓學(xué)生一頭霧水，不知道自己到底哪里好。對(duì)于有錯(cuò)誤的作業(yè)，教師要給予有針對(duì)性地點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，讓學(xué)生在教師的提示下自己去思考、改正。不能情緒化地打下大“×”，甚至氣急敗壞地寫下一道命令“Repeat it！”其實(shí)不必如此，我們還可以用很多好方法，比如，對(duì)于因粗心犯錯(cuò)的學(xué)生就說“Please make friends with carefulness！”；對(duì)于因不懂為何錯(cuò)的學(xué)生可以告訴他“I am glad to explain it to you again！”或“Please read the grammar of page xx，you will understand it.” ；對(duì)于不注意書寫格式規(guī)范的學(xué)生，要提出問題嚴(yán)格要求“You are very clever. It will be better if your handwriting is a bit larger and clearer.”等等。“尺有所短，寸有所長”，我們不妨用“不同的尺子量不同的學(xué)生”，有了這樣的理念，自然就能以平常心對(duì)待各種各樣看起來很糟糕的作業(yè)，就能對(duì)作業(yè)作出客觀有效的評(píng)價(jià)。在工作實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，這種個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)受到絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎。

其次，評(píng)價(jià)方式多樣化。打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣。如短語評(píng)價(jià)、圖標(biāo)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、語言評(píng)價(jià)等，還可以通過展示、匯報(bào)、交流等方式來檢查和評(píng)估作業(yè)。注意突出英語課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，就要針對(duì)不同的學(xué)生、不同的作業(yè)作出相應(yīng)有效的評(píng)價(jià)，即充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生學(xué)好英語的積極性，從而使他們體驗(yàn)成功，建立自信。對(duì)于好學(xué)生的作業(yè)可以寫“What good work！ You are the pride of our class！ I am proud of you！ No pains， no gains！I hope you will make more progress in the future！”對(duì)于學(xué)生有進(jìn)步的作業(yè)可以寫“You have improved a lot. I am proud of you！ The harder you work， the sooner you will improved！ You do your homework better than last time！ Worker harder， and you will make more progress！”對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)可以寫“I am sorry to hear that you didnt pass the exam， I hope you are not too disappointed. I want to cheer you up with the saying ‘Failure is the mother of success！ Come on！ I am sure you will catch up soon！ Please cheer up！ Please dont lose heart！ Please dont let yourself down！ 進(jìn)行批評(píng)可以寫“Its careless of you to write in this way. Please take care next time！”endprint

五、作業(yè)評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化

英語作業(yè)中的即時(shí)評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，更要注重過程性評(píng)價(jià)。美國教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為，“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明（Prove），而是為了改進(jìn)”以往的作業(yè)評(píng)價(jià)過多地關(guān)注作業(yè)的結(jié)果。缺乏對(duì)作業(yè)過程的關(guān)注，不利于學(xué)生作業(yè)能力的提高。新型作業(yè)體現(xiàn)了作業(yè)的自主性、合作性和探究性，注重追求知識(shí)、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的有機(jī)整合。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)既要關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，又要關(guān)注作業(yè)的過程。側(cè)重過程性評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和文化意識(shí)的形成。當(dāng)過程性評(píng)價(jià)真正發(fā)揮了反饋?zhàn)饔煤图?lì)作用時(shí)，學(xué)生就會(huì)通過自主和合作的查閱、寫作、交流、模仿、操作、探索等豐富多彩的認(rèn)知過程來獲得英語知識(shí)，發(fā)展聽說讀寫的技能和綜合運(yùn)用英語的能力。這就真正符合新課改的精神：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。

然而，長期以來，我們教師在批改作業(yè)時(shí)，過于注重對(duì)作業(yè)結(jié)果做出非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)。而對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的過程、方法、態(tài)度和情感卻極少關(guān)注，忽視了采用多種方法對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，沒有突出作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。這種以教師為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)也壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)， 導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注結(jié)果，不加反思，缺乏積極的情感、態(tài)度和興趣。所以，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)僅看結(jié)果是不完整也是不科學(xué)的。因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)不僅反映他們對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，整個(gè)作業(yè)的做題過程中也體現(xiàn)其思維能力、情感態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、價(jià)值觀等。因此，我們不能簡單地根據(jù)作業(yè)的結(jié)果粗暴地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要把過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能形成有效的評(píng)價(jià)方式，才會(huì)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

六、作業(yè)評(píng)價(jià)用語

首先，是教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語水平等，做到真誠地面對(duì)學(xué)生。教師書寫批語時(shí)態(tài)度要真誠，語氣要中肯；使用的詞匯和語法知識(shí)不能太高于或低于學(xué)生的現(xiàn)有水平。

其次，評(píng)價(jià)用語應(yīng)循序漸進(jìn)、由簡到繁、由易到難。在改變作業(yè)模式的同時(shí)，也需要改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，如采用描述性的語言給予簡短的評(píng)價(jià)。相對(duì)于等級(jí)制評(píng)價(jià)來說，作業(yè)批語耗時(shí)比較多，但是，作業(yè)批語對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展、能力提高和人格形成有著不可忽視的作用。相對(duì)于等級(jí)制評(píng)價(jià)來說，它更注重人文性，可對(duì)學(xué)生起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)用語要切合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)用語中使用的詞匯和語法知識(shí)不能太高于或低于學(xué)生的現(xiàn)有水平。

第三，在寫批語時(shí)要因人而異，因時(shí)而異。面對(duì)不同的學(xué)生和從作業(yè)中反映出來的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予不同的批語。在肯定好學(xué)生的同時(shí)，不妨對(duì)他提出更高的要求，如Youve done well， keep on and on.對(duì)中等生的批語一定要慎重，他們往往是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，對(duì)他們要多督促。如“Youd better be more careful，pay more attention to your spelling！ Work harder and youll make much progress！”對(duì)學(xué)困生的批語更要仔細(xì)推敲，因?yàn)閷W(xué)困生普遍都很敏感，處理不好會(huì)使他們喪失信心。對(duì)他們來說，重要的是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，然后加以及時(shí)鼓勵(lì)，從而樹立他們的自信心。

第四，簡筆畫也是一個(gè)一舉多得的妙招。簡筆畫寥寥數(shù)筆，增添了批語的活潑程度，更貼近學(xué)生，縮短了師生之間的距離。學(xué)生覺得翻開作業(yè)本看教師的批閱，不再是一件苦惱的事，因?yàn)閳D文并茂的批語讓他們感到新鮮而有趣。這樣的評(píng)價(jià)不僅僅使表達(dá)更為形象、生動(dòng)，使語氣更加委婉、有說服力，它不再是單調(diào)、靜止的語言，而是一種實(shí)實(shí)在在的有形評(píng)價(jià)。這樣有形又有意義的作業(yè)批語怎能不受人歡迎呢？盡管比等級(jí)制的批改要多費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但這樣做能產(chǎn)生幾倍的效益，我們又何樂而不為呢？

創(chuàng)造性、個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)，能潛移默化地影響學(xué)生的情感，影響他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的感受、思考及表達(dá)方式，作業(yè)成了師生之間心與心的對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了，對(duì)學(xué)好英語更有信心了，更喜歡完成英語作業(yè)了。進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，相信我們一定會(huì)探索出符合學(xué)生發(fā)展需要的、更好的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)中快樂成長，開心作業(yè)！

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（責(zé)任編輯黃曉）endprint