教與學并重，全力打造數學高效課堂

陳建忠

新課程標準要求數學教師樹立這樣的基本理念：“使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學知識；不同的人在數學上得到不同的發展?！边@一基本理念是所有數學教師貫穿整個中學階段的教學指南。如何在這一理念指導下進行我們的日常教學？怎樣在課堂上貫徹這一理念，不斷提高自己在新一輪課程改革下的教學能力，大力打造高效課堂？帶著這些疑問，結合平時的教學實踐，筆者對中學數學課堂教學進行初步的探討，以期能拋磚引玉，與同行們相互交流，共同提高。

一、體現學生的主體地位

在教學活動中，學生是知識積極主動的學習者，是課堂真正的主人，要高度體現學生的主體地位，所以在課堂上要充分發揮學生的創造性，讓每個學生關注課堂，參與學習，理解知識，運用知識，發現新知識，不斷質疑，不斷釋疑，知識、能力、情感都全面提升。讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和猜測到的，以及這個結論是怎樣應用的，使學生創新精神的培養得到落實。

二、發揮教師的指導作用

課堂上教師只做好每個學習環節的組織工作，引導學生完成教學任務，讓課堂活起來，發揮班級授課制的優點，讓學生兵教兵，兵練兵。發揮集體的智慧，自己解決問題，自己不能解決的組內解決，組內不能解決的班里解決。如果沒有問題了，教師樂得休閑，我們的課堂高效，我們的學生研究能力高，教學內容相對容易。如果學生學習中有困難，有他們不能解決的問題，說明就需要專家出山，畫龍點睛地進行點撥，學生才能撥開云霧，豁然開朗。必須改變教師以權威的知識傳授人的身份，四十分鐘的課堂，教師一人一言堂，控制了課堂的話語權，把一部分學生講到睡著，讓大部分學生聽到想睡，而自己卻是“口干舌燥呼不得”，課后又要布置大量的作業進行鞏固練習，學生負擔很重，學習效率很低，教師還要批閱錯誤百出的作業，一個個地個別輔導，擠時間搶時間集體輔導，我們師生感覺在這種模式中都無比痛苦和無奈。

三、師生共同明確課堂教學的重點和核心

對數學基礎知識的教和學，無論過去、現在還是將來，始終是教學重點，“萬丈高樓平地而起”“不積步，無以至千里”，我們要夯實學生的基礎知識。只有基礎知識扎實了，教學才對學生有資格能力的發展和創新思維的培養。近幾年來，高考命題中強調對基礎知識的考查，高考像一個有力的指揮棒，也引導我們的數學教師在平時的教學工作中注重基礎知識的學習，提醒每個高中階段的學生，只有扎實牢固地掌握基礎知識才能為下一階段的深造創造條件。

四、教學活動中教師需要注意的環節

1.研讀課程標準，認準目標

新的中學數學課程標準和以前的教學大綱有很大的區別，需要我們數學教師靜下心來，坐穩板凳，潛心研讀，找出區別，字審句酌，讀出精髓，深刻領會，了解中學數學課程改革的基本理念和設計思路，明確學生應達到的知識技能目標，明確數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程要求。

2.精讀教材，做到教師心中有底

教師不管自己帶哪個年級，帶怎樣的班級，每學期、每學年領到新教材后，首先要通讀教材，從教材前面的說明、寫給學生的寄語、課本編排章節看起，了解教材的基本內容和設計思路，理清教材的知識結構和整體結構，分析每章的主要內容及其在整套教材中所處的地位和作用。自己首先做到心中有把稱，心中有丘壑，提前寫好學期、學年教學計劃，制定合理的教學進度。

3.重視制定學習目標

學習目標的制定是備課的重要環節，直接反映教師對一節課的重難點和關鍵內容的把握，教師一定要結合課標、教材內容和學生實際，確定合理的教學目標。不能圖省心和省事，拿來教學參考書生硬地照抄一通，只是應付學校的檢查。

4.靈活運用各種導入法

在教學過程中，注意靈活運用各種導入法，可以設置問題懸念，激發起學生的學習興趣；可以從新舊知識的聯系出發，引導學生回憶舊知，探索新知；也可以從生活實際出發，呈現學生熟悉的、簡明的數學問題。在例題教學中，讓學生參與分析題意，分析解決問題的方法。對于一些數學公式、法則、定理，不要直接得出，讓學生知道他們的來龍去脈，經歷探索和發現過程。在做練習的過程中留給學生足夠的時間，讓他們自主獨立學習完成作業，也根據練習題的情況安排學生在課堂自覺進行討論，掌握解題的基本步驟，及時發現并糾正錯題，達到辨析概念，剖析思路。

總之，在新一輪課改的要求下，國家深化改革的背景下，教師一定要努力學習和探索新的教學方法，學無止境，教無定法。在愛崗敬業的道德規范下，我們人人探索，個個上進，全面提升教學水平，讓每個學生都參與教學的全過程，使學生在理解知識的同時掌握應用能力，使學生的智慧潛能得到開發，使數學課堂效果得到顯著提高。

（責任編輯黃曉）endprint