職校英語教學中存在的問題及其對策

吳生銀

目前，中職學生畢業后主要就業于以服務為主的旅行社、外貿公司、星級賓館等單位和以技術要求為主的公司，工作的性質或中外技術交流需要從業者具有一定的外語水平。可用人單位反饋回來的信息卻是：職校畢業生的英語能力不能滿足其工作或交流的需要，有人連基本英語的使用都存在問題。用人單位甚至不得不花費一筆開銷，對職員進行專門的外語培訓，他們對職校學生英語水平普遍不太滿意。這種現象顯示了當下職業學校的英語教育一定存在某些問題，導致學生在校期間沒能學好英語。因此，分析這些問題并采取相應的對策，從而解決這些問題，提高職業學校學生的英語水平，使教育適應社會需要，具有一定的意義。

一、職業學校英語教學中存在的問題剖析

（一）從學生主體的角度分析

1.學生英語學習目的不明，興趣了了

相較于普通中學的學生，職校學生學習英語的目的一般不很明確，主動學習的勁頭不足。部分學生沒有意識到英語學習的重要性，沒有意識到英語或許就是他們就業的敲門磚。他們對“學習英語有何用處”、“為什么要學習專業英語”、“學習專業英語對將來的工作有何幫助”等重要問題缺乏認識。根據調查，有81.3%的中職學生對英語課沒有興趣或覺得學不學無所謂。目的不明、認識不足導致許多職校學生英語學習興趣不高。

2.學生英語底子差，基礎薄弱

招生形勢的變化，致使當下的學生進入職校時，成績普遍較差。在一些民辦職業院校，學生的高考成績達到120分就會被錄取。中職學校的情況也大體類似，被錄取的學生一般都是學習方面的“差生”。因此，職業學校的學生英語基礎普遍比較薄弱，許多學生感到英語是一座“逾越不過的高山”。老師上課上得累，學生學習學得煩，學生沮喪感嚴重。

3.學生對學習英語的方法及策略知之甚少

相當數量的職校學生，其英語學習學不得法，普遍存在著學習方法和學習策略方面的問題。不少學生認為，英語其實就是單詞的組合，背熟了單詞就“懂得”了英語，把英語學習歸結為簡單的詞匯學習，而詞匯學習方面也沒有掌握詞匯的學習方法和認知規律，只是盲目背誦詞匯表。還有一些同學從純交際的角度出發，認為會講簡單的日常用語就算學會了外語，他們不去關注語法或語言結構，導致這部分學生在工作中看英文說明書都存在困難。

在學習策略方面，鮮有學生知道基本的學習策略，比如內省策略、認知策略、情意策略等等，更不用說應用于學習之中了。學有學法，有意識地調整學習策略對成績有著明顯的影響。而策略的應用關鍵在于“調控”，即采用適度原則和前后饋信息相結合的原則。可是我們職校的同學對這些卻知之甚少。

（二）從教師角度分析

1.教法不得體

目前，職業院校，尤其是中職學校，有相當一部分教師是公立中學合并后分流或轉崗來的。在教學中，這些教師常常帶著過往普高英語教學的習慣思維， 過分強調語法分析，尤其喜歡分析長句難句，而沒有針對職業教育的特點去組織教學，課上往往一味灌輸。單調、乏味的教學方法對有高考壓力的普高學生或許行之有效，但對沒有高考壓力的職校學生，其效果就不大好了。

2.教師知識結構有欠缺，專業知識知之甚少

當下的英語教師一般來自以前文史類的學生，受到的也是傳統的語言文學教育，其教學能力也偏向于語言文學方面。他們對專業的科學知識要么一知半解，要么一竅不通。比如中職英語教材《英語（生產制造類職業模塊）》中的數控系統（CNC System），很少有教師了解這個系統的工作原理。他們不知道數控系統操控盤（CNC Control Panel），不了解臺鉗（bench vice）和斜鉗（diagonal pliers）的區別，也不了解交、直流適配器（AC/DC adapter）。教師知識結構的欠缺，也是導致學生沒能學好英語的原因之一。

（三）從客觀環境分析

1.英語學習氣氛不足，缺乏良好的學習氛圍

目前的職校，大多沒有形成良好的英語學習氛圍，英語學習環境也不佳。這一方面是由于學校沒有精心營造英語學習氛圍。筆者通過調研發現，68.4%的中職學校沒有英語廣播節目，校廣播臺播放的都是我們的母語。另一方面，部分職業院校的學生學習態度不端正。由于招生政策的變化以及計劃生育政策的執行，一些學生從小嬌生慣養。為使自己的孩子不因違法犯罪而鋃鐺入獄，少數家長把孩子送到職業院校，以使他們安全度過危險的青春叛逆期。家長對孩子的學習成績毫不在意，只求他們不惹是生非就行。這部分學生往往會嚴重影響班風和學風，并影響其他同學的學習。

2.領導重視不夠

就業問題一直是關乎職校生存的大問題。因此，某些職校的領導偏向于從就業的角度來思考問題。他們認為，職校課程的開設就是要讓學生習得一技之長，以便于學生就業。至于英語，作為主要技藝的附加技藝，就變成了可有可無的東西。以就業為導向的辦學模式也使他們重實踐而輕理論，重技藝而輕人文。他們往往把英語教學歸結為人文教學，反映在課時分配上，英語教學的課時明顯少于專業課的課時。課時量不足，也是職校學生英語成績難以提高的原因之一。以安徽蕪湖市職校為例，英語課每周只有三節，遠少于其他專業課。殊不知，英語也是一門技藝，對某些專業來說，甚至是很重要的技藝。學好了英語，不僅可以幫助學生找到更好的工作，還能夠幫助學生更好更快地接觸到新知識、新經驗并受用終生。

3.基礎教材不夠新穎，專業教材難度偏大

目前出版的職校基礎英語教材數量多，質量也良莠不齊。單單是中職基礎英語就有人教版、高教版、北研版等教材，各省也大多出版了自己的職校基礎英語教材。這些教材的質量高低不一，其中最主要的問題是：教材與學生的生活聯系較少，反映當代社會發展、體現現代氣息的內容不多，不能引起學生的學習興趣。當下一些新的詞語，像老爺車 vintage car，房奴 mortgage slave，開博 to open a blog，山寨 copycat，時尚達人fashion icon，菜鳥 rookie等，在職校英語教材中很難覓到，而這些偏偏是年輕學生感興趣的東西。endprint

此外，專業英語教材難度偏大。很多專業英語教材專業術語偏多，教材中專業知識解釋較少，不利于非本專業出身的英語教師備課和講授，也不利于學生進行自學和課后復習。

二、職校英語教學存在問題之對策

（一）開展英語重要性教育，明確學習目的

與一般院校不同，職校的教育是應用型的，是為市場而不是理論研究而準備的。學習的目的是讓學生練就過硬的本領，以滿足社會需要。市場緊缺的并非一般的“普工”，而是既有專業技能又有一定外語水平的復合型“藍領”工人。以我校12級數控專業一學生為例，在他就業的上海某公司，由于他是唯一能與國外技術人員進行無障礙交流的工人，于是他受到公司的器重，很快便由普工升職為車間主任。在全球經濟一體化的今天，企業要想生存、發展和壯大，需要的不僅僅是具有一定專業技能的“藍領”工人， 更需要懂外語的勞動者。職校學生入學之后， 學校就應對他們進行英語重要性教育，從就業與升職的角度讓他們明確學習的目的。到位的英語課程重要性教育，可以使學生的英語學習更有目的性和主動性，使學生不畏難，不氣餒，正視薄弱基礎，努力實現趕超。

（二）營造英語學習環境，創設良好的學習氛圍

要營造英語學習環境，創設良好的學習氛圍，可以在教室里設置圖書角，放置一些英語圖書雜志，黑板報盡量使用英文，校廣播臺增加英語節目，校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌等使用英漢雙語等。課堂上老師應盡量多用英語，少用母語，并使用多媒體等現代教學工具，展示動畫，播放音樂，創設情境，激發學生的學習興趣。

（三）加強基礎教育，注重策略與方法的傳授

職校學生大多英語基礎薄弱，成績參差不齊，學習興趣也不高。這就要求老師根據學生的不同情況，因材施教，并對他們進行音標、基本詞匯和基礎語法的補習，以夯實他們的英語基礎。

首先，創新教法，針對職校學生個體差異大、成績不均衡的特點，實行分層教學。教師幫助學生確立各自的學習目標，然后引導學生去實現各自的目標。主要操作技巧是：由淺入深，分合有致，分類指導，異步發展。合理把握教學進度與難度，使不同基礎的學生都能感到學有所得，從而找回學習英語的信心。

其次，教師在教學中要滲透學法的指導，加強英語學習方法與學習策略教學，以提高學生的學習效率。“學習策略的培養應貫穿于高校、特別是高職院校的整個英語教學的始終。”這句話對中職英語教學也同樣適用。

（四）轉變思想觀念，重視英語教育

有人說：人生的輝煌始于思想觀念的轉變。在教育上也是如此。思想觀念的轉變在提高職校英語教學水平方面起著至關重要的作用。明確了英語的重要性之后，職校的英語課程就不再是可有可無的擺設，這將促進職校學生英語水平的提高。

（五）注重提高教師自身的素養和專業知識水平

如上所述，許多職校的教師來自于普通中學或其他學校，他們往往有著豐富的普高或人文教育經驗，但是，往日的成功并不代表以后的成功。職校英語教育有其自身的特點與規律。尤其是專業英語的教學，對沒有專業背景的老師來說，要想教好絕非易事。這就要求我們忘掉過去的成績，潛心學習，虛心求教，努力掌握專業知識，提高自身素養和專業知識水平。只有這樣，才能教好專業英語，也才能更好地為職校學生服務。

職校學生英語水平普遍不高，有其自身方面的原因，有教師方面的原因，也有客觀環境方面的原因。分析影響學生英語學習的因素，從而找到解決問題的相應對策，使學生較快、較好地習得英語，對讓學生將來更好走上社會，在職場競爭中脫穎而出具有重要意義。

參考文獻

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（責任編輯周侯辰）endprint