淺議職業高中開放性作文教學

王鯤

職業高中的作文教學是個難題，學生們一提到作文就頭疼，老師往往費了很大勁講作文理論，卻見效甚微。我們應努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由交給學生。要實現這樣的目標，筆者在近幾年的語文教學中在以下方面做了嘗試。

一、培養興趣勤摘記

眾所周知，課外閱讀對語文水平、作文水平的提高起著重要作用。“巧婦難為無米之炊”，肚子里沒“貨”，想很好地彰顯個性是不可能的。關鍵是怎樣讓學生產生閱讀的興趣。筆者以為，在課外書的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學生自由閱讀，課堂上遇到一些歷史典故，可讓學生通過手機查詢相關資料，在學生回答時要求離開手機，根據記憶復述大致內容和思想內涵。職業高中的學生疏于動筆，眼高手低，必須引導他們在閱讀中做好摘記工作。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。筆者常常布置的課堂作業是讓學生寫一些名言警句，或給一個生僻詞語讓他們寫下解釋和造句。當他們在講臺上展示自己的成果時，我會讓下面的學生做評委，讓他們來比較誰摘記的內容多，并且有自己獨到的理解。這大大增強了學生的閱讀興趣，提高了他們的作文鑒賞水平及寫作積極性。

二、題材自由抒真情

教育學家葉圣陶先生在《作文論》里指出：“我們作文，要寫出誠實的自己的話?！焙玫奈恼峦且驗橛衅洫毺氐囊暯呛酮毜降囊娊?，才有了獨樹一幟、感人肺腑的力量?？荚囎魑氖强唇Y果，學生無論是有感而發還是無病呻吟，反正得下筆；平時作文重過程，有很大的搜集素材、自由發揮的空間。因此，發揮學生的主觀能動性，倡導自由的文題和文體是非常必要也是十分有意義的。我們所說的給學生作文的自由，是要努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由，教者應根據學生作文中的一些問題有針對性地開展一些提高學生習作興趣的活動。如針對學生不會具體描寫、表述籠統的問題，筆者讓學生抓住特征描寫班上的某位同學，要求不得暴露這位同學的姓名，然后到講臺上背對全班同學（防止目光暗示和肢體暗示）讀出描寫內容，然后讓其他同學猜他描寫的這位同學是誰。學生的興致很高，他們在讀與猜的過程中，開始意識到細致觀察的重要性，描寫的水平有了顯著提高。又如，習書記提出“中國夢”的發展主題，筆者就以“我心中的中國夢”為話題，鼓勵他們談談希望我們的祖國在哪些方面強大，作為一名中職生，應該如何為實現這個夢想而努力，學生們發言很積極。結合資料查閱，他們認識到我們國家相較于發達國家還有很多不足，他們覺得學好專業知識是他們自己生活的需要，更是國家的需要。自由作文可以激發學生的真情實感，調動學生作文的積極性。

三、豐富素材懷天下

藝術高于生活，但來源于生活，脫離了生活基礎的作文無異于無源之水。作文教學不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。所以，筆者在作文教學中注重課內作文與課外作文相結合，側重于課外作文訓練，引導學生將日常生活和課外作文密切結合起來。筆者經常引導學生學會從日常生活中發現寫作的觸發點，關注國內外焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時時刻刻予以關注。在此基礎上筆者會不定期地安排一些演講活動，讓學生談談他們所關心的校園、社會中的一些熱點問題，講出自己的真實想法，要求盡可能全面，盡可能深刻。實踐證明，這樣的活動可以使學生養成關心社會、觀察生活的良好習慣，對學生的作文水平提高有立竿見影之效。

四、營造開放的評講氛圍

學生很期待老師和家長的肯定，每個學生都有被別人重視的需要。一次作文教學，真正意義上的完成應在作文評講之后，因為它能使學生明確認識到自己這篇作文中的優缺點，在實踐中提升作文水平。筆者的作文評講課采用由面到點的模式，側重于引導學生自己發現每一個具體的問題。就一個作文題或一篇作文，筆者一般先講大體思路和普遍問題，然后讓學生對一些具體問題展開廣泛的討論，學生可以談寫作思路，發表自己的評論，有不同意見可以進行辯論，教師是組織者和引導者。學生在討論時往往會變成辯論會的形式，這就需要教師具有較高的組織引導水平，要做到讓學生有針對性地陳述自己的觀點并懂得尊重作者和其他辯論者，及時地控制場面，明確地引導，才能讓討論不致偏題。引導時教師一定要明確重點圍繞哪些方面的問題進行討論，不糾纏于所謂的寫作知識和寫作理論，重點以學生的習作為話題，以鮮活例子為討論的出發點。這樣的討論無論對作者還是對“評委”都是大有裨益的。其后進行作文訓練時，學生們對作文構思、立意、表達手法等基本能做到心中有數，作文水平有了大幅提高。

以上概括介紹了筆者對作文教學的一些認識和做法。也許，這樣的做法并不新鮮，也不完全合理，在這里簡單陳述，主要目的是希望得到行家的指點與幫助。

（責任編輯周侯辰）endprint