初中英語口語教學初探

曹青松

新課程理念下的初中英語課堂教學應突出對學生的口語訓練，培養學生綜合運用英語進行交際的能力成為英語課堂教學的主要目標。這要求教師不僅局限于單詞、短語、句子和刻板的語法訓練，更應為學生創設語言交流的環境，提升學生的口語表達能力。那么，平時的教學實踐中，教師應該運用合理有效的方式引導學生進入口語交流情境中，激發學生學習英語口語的興趣，正確、自然、靈活地表達自己的想法，提升學生的口語表達能力。

一、將英語口語訓練貫穿于整個課堂教學中，促進學生的思維能力及駕馭語言能力的提升

1.教師的示范作用，為學生創設無形的英語交流情境

蘇教版初中英語教材編寫為學生口語表達提供大量的口語交流情境，教師應充分利用交流材料，突出課堂學習過程中“說”英語的環節，鼓勵學生愿意表達，大膽交流。同時，教師要做好示范榜樣作用，比如課堂用語的準確性、得體性；語音語調要正確，表達清晰；語言組織合理，語法正確，用詞準確；符合英語表達的習慣等眾多方面。教師通過流利的口語表達、優美的音色激發學生說英語的“潛動力”， 為學生創設無形的英語交流情境。

2.話題貼近學生的生活，讓學生有“話”可說

課堂口語訓練的話題可以多樣化，但必須貼近學生的生活，通過小組合作、交流等多種形式，讓學生有“話”可說，讓每位學生都想參與交流，表達自己的想法。例如，在練習“What do you think of...？”句型時，教師用自己穿的一件新衣服引起話題，讓每位學生發表對這件衣服的看法。通過各自的交流，很多形容詞smart （瀟灑的），welldressed（衣著華麗的），elegant （優雅的），suave （文雅的）等都被引入課堂對話中，這樣貼近學生生活實際的口語表達既激發了學生學習英語的熱情，又鍛煉他們的口語表達能力，可謂是“一舉兩得”。

3.創設民主、寬松、和諧的交流氛圍，讓學生大膽表達

農村初中生由于學習英語的環境限制，學生運用英語交流的機會甚少，更談不上體驗學習英語表達的價值。這些原因導致學生訓練量不夠，與師生交流時沒有底氣，缺乏自信心，加之在全班同學面前，緊張焦慮等原因，不免出錯和膽怯。這時，教師應該通過積極引導，幫助學生建立自信，鼓勵學生大膽交流。

二、 將英語口語訓練形式由課堂內向課堂外延伸，拓展口語訓練的時間與空間

1.開辟英語口語訓練第二課堂

英語口語表達能力的提升需要大量的訓練時間，僅僅通過課堂時間是非常有限的，口語教學目標也很難實現。面對這樣的實際，應開辟英語口語訓練第二課堂，通過課前設計好口語訓練話題，讓學生提前組織好訓練的材料。組織學生每天活動課的半個小時，在學校的“瘋狂英語角”上自由組合訓練小組，盡情表達，不受其他同學的干擾。這樣打破課堂僅幾位學生與教師之間的交流，其他學生都成為聽眾的尷尬局面，讓更多的學生參與活動中，大面積提高學生的表達能力。

2.開展豐富多彩的英語口語課外活動

實踐證明，充分利用課余時間，開展班級英語角、英語故事會、小型英語短劇、英語晚會、英語演講等豐富多彩的課外活動，讓每位學生選擇適合自己個性特點的課外項目。通過自己的精心準備，讓每位學生都有針對性地訓練，在活動中要求學生之間盡量用英語問候，進行借物、請求幫助等日常會話。通過堅持不懈、持之以恒的努力，學生的口語能力必定會有長足的進步。

3.合理布置“說”的任務

課外英語作業的布置打破傳統筆頭作業的方式，讓筆頭作業和口語訓練作業并舉，讓學生思想上高度重視口語訓練，保證口語訓練的時間。教師可以根據所學知識給學生布置適當的課后任務，讓他們在生活中運用所學知識，體會英語的交際功能。

三、改革現有的初中英語口語評價體系

對初中英語口語評價如今僅局限于中考前一個月左右的英語口語測試，口語測試的內容已做了規定。每位學生都有一本訓練手冊，很多教師僅滿足于測試內容，在測試前一個月進行針對性訓練，實質很難真正提高學生的口語表達能力。對于口語評價應從基礎年級做起，每學期期末考試應設計好口語訓練的內容，每學期測試一次，從基礎做起，評價應從多角度，全面客觀地進行。比如，語法、語音、語調，能否靈活運用句型，表達是否得當，是否符合英語表達的習慣等多個因素，只有這樣才能從量變到質變，從根本上提高學生的表達能力。

總之，提高學生英語口語能力方面，教師要把學習手段與其最終的目的即為交際的目的而掌握運用語言的能力緊密結合起來。課堂上為學生提高表達交流的機會，有利于學生間的相互交流、強調學生的主動性和相互作用。采用靈活多樣的訓練形式，通過各種途徑，激發學生的表達興趣，培養學以致用的意識，唯有這樣才能實現學習英語的真正價值。

（責任編輯黃曉）endprint