信息技術在高中古詩詞教學中的應用

黎宗斌

古詩詞在高中語文教材中占有一定的篇幅，在教學古詩詞時，由于詩人或詞人生活的時代與現代學生生活相距太遠，思想也與現代的學生相差太遠，給古詩詞教學帶來了不小的難題。如何才能化解這些難題，這是高中語文教師普遍關注的問題。筆者在多年的高中語文教學中，嘗試運用信息技術的優勢，將信息技術應用于古詩詞的教學，開辟出一條古詩詞教學的新思路。

一、運用信息技術創設教學情境，激發學生古詩詞興趣

運用傳統的教學方法，進行古詩詞的教學，學生常會感到枯燥無味。傳統教學主要由教師將作者的生活或者寫作背景向學生介紹，學生根據教師的介紹，一知半解地讀懂古詩詞的大致內容。或者教師直接將古詩詞的翻譯抄寫到黑板上，讓學生背誦。這樣的教學方法，已經遠遠不能適應現代教育了。如果運用信息技術，創設一定的情境，讓學生走進情境，在情境中感悟古詩詞深刻的內涵，可使學生產生對古詩詞的興趣，從而加深對古詩詞的理解。

如教學柳永的《雨霖鈴（寒蟬凄切）》時，我播放歌曲《雨霖鈴》，同時視頻展示歌詞，也就是全詞的內容。學生被優美的音樂深深陶醉，沉浸在優美的情境中，自然而然地就感受到了詞的魅力，從而急切地想要進入詞的學習中，理解詞的內涵，領悟詞的情感，了解詞人的生活背景、身世，總之，學生對詞的學習產生了濃厚的興趣，整個課堂教學，學生學得輕松、愉快，課堂氣氛很活躍。

二、運用信息技術再現古人生活，感悟作者的思想感情

古詩詞有許多內容，被拍成了電影、電視片或者短劇，如果能夠利用這些教學資源，為教學服務，那將會大大提高教學效率，有利于學生理解古詩詞。如教學《短歌行》時，為了讓學生加深對曹操的認識，感悟其豐富的精神世界，加深對詞的理解，我用視頻展播電視短劇《三國演義》中的曹操吟誦《短歌行》的片段，讓學生進行交流、誦讀，從而讓學生了解了曹操的文才武略，知道曹操不僅是一個政治家、軍事家，更是一個文學家。

三、運用信息技術進行配音朗誦，促進古詩詞的理解

配音朗誦是古詩詞教學中常用的方法，配音朗誦往往有現成的錄音，標準的朗誦，不僅讓學生學會朗誦，更重要的是從朗誦中，感悟出古詩詞的韻律美、音樂美、節奏美，也便于學生對整個古詩詞的理解，而且也能夠提高學生欣賞美、鑒賞美的能力，使學生學會有感情的朗誦，學會斷詞、斷句的方法，深入理解古詩詞的深刻內涵，培養想象力，產生創新的思維。如教學陶淵明的《歸園田居（其一）》時，我播放配樂誦讀，要求學生在聆聽的過程中給生字詞注音，同時想象詩歌所描繪的景象；接著要求學生跟著音樂讀，要求學生在模仿中，體會詩人樸素、平淡、自然的語言風格。

四、運用信息技術拓寬師生視野，學會鑒賞古詩詞

以網絡為核心的信息技術飛速發展和進步，網絡上有豐富的教學資源，平時教學中，教師要有意識地瀏覽網絡，經常瀏覽網絡世界，拓寬教師的視野，學生也應該經常上網查閱資料，學會收集資料，自主獲取知識。教師可以將自己在網絡上收集到的有用的教學資源，告訴學生，讓學生在網絡上進行學習，讓學生少走彎路，使學生欣賞古詩詞的能力得到訓練和提高。學生可以根據自己的喜好，通過網絡自主學習，選擇高效學習古詩詞的方法，然后歸類整理，為將來更好地學習古詩詞打下厚實的基礎。運用網絡進行教學，可以讓學生平等地參與到學習過程中，在學習中獲得知識，培養自學能力。運用網絡進行學習，也使得課堂更加開放和靈活，教師要敢于放手讓學生在網絡上進行學習，給予學生網絡學習的機會，發揮信息技術的網絡優勢，互動學習，從而提高教學效率，使得學生在自學中，獲得了自信，體驗到成功的喜悅，身心得到全面的發展，個性得到張揚。

如教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我要求學生收集有關懷古的古詩詞，并找出其共性，認真品讀，找出規律，提高賞析懷古詩詞的能力。學生找到了許多關于懷古的詩詞，如張養浩的《山坡羊·潼關懷古》，盧摯的《折桂令·長沙懷古》，張可久的《人月圓·吳門懷古》等。并且收集到懷古詩的特點：古詩作者以歷史人、物、故事為材料，通過吟唱慨嘆歷史，懷想古跡來抒發感情，寄托思念，懷古詩大多描寫古代人過去事，經常運用用典故，寫作手法比較婉轉。

總之，將信息技術的優勢充分運用到高中古詩詞的教學中，可大大提高語文教學的效率，提升學生對古詩詞的品味能力。

（責任編輯韋淑紅）endprint