融合流行音樂提高古詩詞教學有效性

陳華旺

《語文課程標準》對古詩詞教學提出要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！倍鴤鹘y的古詩教學注重字句講解、背誦和翻譯這三部曲，無法激發學生的學習興趣，學生對古詩詞中所描寫的意境和所表達的復雜情感難以理解。如何幫助學生領會古詩詞所描寫的意境和所表達的復雜情感，使學生受到傳統文化的熏陶，提高課堂教學有效性，是語文教師要解決的一個重要問題。

對于古詩詞，《樂記》中說：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心?！惫磐駚恚瑹o論是《詩經》中的風、雅、頌，還是唐詩、宋詞、元曲，大都能作為“歌曲”演唱。在古詩詞教學中引入古詩詞歌曲演唱，直接用“以唱代教”、“以唱抒感”、“以唱代背”的方式進行教學，那么，歌唱熟了，詩詞自然也就背熟了，有利于理解古詩詞中的意境和復雜情感。具體做法如下：

一、用音樂營造課堂氣氛

俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變為可能?！庇靡魳穼?，在營造課堂氣氛，激發學生情感，進行審美熏陶等方面可以發揮獨到的作用。

如講授蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，我播放王菲演唱的流行歌曲《明月幾時有》?！懊髟聨讜r有？把酒問青天……”哀婉綿長、柔情似水的聲音，深深地吸引住學生，悠揚的樂曲聲把學生帶進了凄麗迷茫的意境中；講授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，以《三國演義》的主題歌《滾滾長江東逝水》導入，渾厚的男中音、雄渾的氣勢，讓學生仿佛看到了當年赤壁鏖戰時，年輕有為、意氣風發的周瑜談笑風生、指揮若定的神態。在語文教學過程中，適當使用流行音樂，可以極大地提高學生的學習積極性，提高課堂效率。

二、用音樂指導學生品評古詩詞

古詩詞教學是中學語文教學的一個重要內容，但很多古詩詞中的意境和所表達的復雜情感，學生很難領會。將音樂融入詩歌教學，不但能激發學生學習古詩詞的興趣，而且能陶冶情操，并使詩歌潛入心扉。

如講授李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，我播放翁培倫演唱的流行歌曲《護國良相狄仁杰》片頭曲《餞別》，“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓……抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟?！北瘣碇邪甙簶酚^的樂曲，加上翁培倫那至情至性，憂郁但不消極的男中音，把作者情感表達得淋漓盡致。學生似乎看到素懷遠大的理想抱負，又長期為黑暗污濁的環境所壓抑，深感日月不居，時光難駐，心煩意亂，憂憤郁悒的詩人，面對寥廓明凈的秋空，遙望萬里長風吹送鴻雁的壯美景色，仿佛現實中一切黑暗污濁都已一掃而光，心頭的一切煩憂都已丟到了九霄云外，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興，想高飛遠翥到天上去摘取明月。但現實“夷羊滿中野，菉葹盈高門”的可憎局面，又讓詩人覺得“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，陷于“不稱意”的苦悶中，只能找到“散發弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。通過流行歌曲，學生能很好地理解作者的復雜情感，更能體會出作者面對實際生活中的種種缺憾，不屈服于環境的壓抑，也不屈服于內心的重壓，不甘沉淪的、豁達樂觀的精神。

現代流行歌曲白話歌詞，把晦澀難懂的古典詩詞演繹得通俗易懂，學生在優美的音樂中，真正體會到作者的情感、領會了詩的內涵。

三、用音樂幫助學生背誦古詩詞

古詩詞中的很多優秀內容被很多現代的音樂制作者制作成具有時代風格的音樂。在教學時，教師借助這些流行音樂，能使古詩詞長留學生心間。在講授蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，我播放了王菲的《明月幾時有》，學生們邊學邊唱，不亦樂乎。十幾分鐘的時間，他們就把這首詞全背了出來。這次嘗試，拓寬了我的思路。于是，我利用課余時間，給學生聽一些這類歌曲。如：根據李煜《相見歡》改編的《獨上西樓》、李煜《虞美人》改編的《幾多愁》、李商隱《無題》被改編的《別亦難》、李清照《一剪梅》被改編的《月滿西樓》等。漸漸的，當初不喜歡古詩詞的學生也加入吟唱的隊伍，古詩詞的默寫有了很大的改善。

總之，作為語文教師，恰當應用學生喜愛的流行歌曲進行古詩詞教學，不但能使學生體會到音樂之美，而且為古詩詞課堂教學開辟了一片新天地，大大地提高了古詩詞課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]韋麗雙.談古詩詞與歌曲音樂的相融教學[DB/OL].http：//wenku.baidu.com/ view/fe5a9021a5e9856a

56126069.html.

[2]黃源境.淺談流行歌曲在語文教學中的運用[J].科教文匯，2001（10）.

（責任編輯韋淑紅）endprint