享受著我的英語(yǔ)課堂

吳曉蘭

我的英語(yǔ)課堂每天都在固定的時(shí)間上，有限的空間里。但是，實(shí)際上它是無(wú)限的、是多彩的、是充滿活力的。

一、入學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：注重聽說(shuō)，培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)

剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要的是一個(gè)營(yíng)養(yǎng)場(chǎng)所，我盡力為孩子們創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言交流的場(chǎng)所，這就要求我自己從他們?nèi)雽W(xué)的第一節(jié)課起，開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先從最簡(jiǎn)單的，也是最必要的習(xí)語(yǔ)及句子開始：Hello！ Can I help you？ Byebye！ Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down， please. Listen to me. Read after me.每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，變換形式使用。例如，教師示范，學(xué)生模仿；教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作聯(lián)系，每天也適當(dāng)?shù)卦黾觾?nèi)容。經(jīng)過(guò)天天反復(fù)操練，學(xué)生漸漸地聽得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)和基本的生活用語(yǔ)了，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生就會(huì)不知不覺關(guān)注英語(yǔ)，用心去聽他們所遇到的每一句英語(yǔ)，哪怕是一個(gè)英語(yǔ)單詞。在教學(xué)中，我通過(guò)充分的準(zhǔn)備，盡量收集一些與學(xué)生聯(lián)系較緊密的詞語(yǔ)，或者學(xué)生比較感興趣的詞語(yǔ)。如 No way！Shut up！ Game over. On fire！ You are lost！ You died！ （后幾個(gè)是紅警大戰(zhàn)游戲中的詞語(yǔ)）通過(guò)教師做面部表情、肢體動(dòng)作，以及模擬游戲中的聲音，學(xué)生便用心去聽，仔細(xì)地聽。

同時(shí)，我充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，大大地提高了學(xué)生聽、說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量，取得了較為明顯的教學(xué)效果。在我所帶的兩個(gè)班中，學(xué)生都是第一次離開父母，膽子小，對(duì)教師依戀得很。針對(duì)這一情況，我讓他們充分進(jìn)行小組間的合作、寢室內(nèi)的合作、寢室間的合作、玩伴間的合作，只要他們?cè)敢忾_口，就都能說(shuō)英語(yǔ)。所以經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)Do you like面條？Do you like缸子？Yes， I do. Lets go to 廁所！ Lets go to 食堂！Thats a good idea！ OK！等等。這些全部是他們自己的語(yǔ)言。這樣既鍛煉他們的膽量，也讓他們的Talk Show能力得以提高！不僅在課下，而且在課堂上也如此。一次，在教 When is your birthday？中的基數(shù)詞時(shí)，我?guī)Я藢W(xué)生課后喜歡玩的毽子。學(xué)生看見我站在講臺(tái)上在踢毽子，非常興奮。我只有一個(gè)要求：用英文幫我數(shù)個(gè)數(shù)。起初他們小聲數(shù)，我堅(jiān)持

踢，而且我很努力地踢。學(xué)生興奮地為我鼓掌，而我卻搖手示意：我要的不

是掌聲，而是你們脫口說(shuō)英語(yǔ)的聲音，請(qǐng)大聲地用英語(yǔ)數(shù)出number來(lái)，學(xué)生聲音越來(lái)越大了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自從那以后，（3）班學(xué)生姜某、湯某、王某，（4）班學(xué)生孔某、李某、趙某、丁某等（膽小且害羞的男生），無(wú)論在課堂還是在課后都敢于大聲地用英語(yǔ)表達(dá)了。他們打消了由于生理上微妙地變化引起心理上朦朧地變化而不愿開口的顧慮！

二、延續(xù)性英語(yǔ)教學(xué)：運(yùn)用各種英語(yǔ)教學(xué)方式，舞動(dòng)我的課堂

由于八年級(jí)學(xué)生各科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，英語(yǔ)單詞記憶保持短暫，學(xué)英語(yǔ)的興趣有所下降。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們關(guān)注我的表情、我的動(dòng)作、我的語(yǔ)言和我的課堂。首先，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)信自己一定能行，堅(jiān)信自己有能力、有信心地學(xué)好英語(yǔ)。讓學(xué)生利用每節(jié)課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。聽完他們的對(duì)話后，讓學(xué)生舉手回答，同時(shí)訓(xùn)練他們邊聽邊記的能力，也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和習(xí)語(yǔ)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在新課的設(shè)計(jì)上，首先細(xì)化每日的課堂主要內(nèi)容，尋找適合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并且通過(guò)分解課堂內(nèi)容，設(shè)立階梯，降低教學(xué)內(nèi)容的難度。同時(shí)，采取形式多樣的課堂做法：同桌表演對(duì)話，不限定范圍，學(xué)生知道什么就說(shuō)什么。數(shù)量也不限制，質(zhì)量卻在教師的示范、學(xué)生的交流中潛移默化地提升。另外，大膽地取消“每錯(cuò)必糾”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)，放聲說(shuō)。有時(shí)在迫不得已的情況下，學(xué)生之間的面部表情、肢體語(yǔ)言也都會(huì)利用上。 我將學(xué)生分為幾組，學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝和勇于展示自我的心理特征，許多學(xué)生自我表現(xiàn)力極強(qiáng)，一旦得到教師表?yè)P(yáng)，甭提有多興奮了。在詞匯教學(xué)方面一直引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想學(xué)習(xí)來(lái)記憶詞語(yǔ)。例如，可以通過(guò)音與形的聯(lián)想，根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞 hear， here； see， sea； meet， meat；或者通過(guò)形與義的聯(lián)想，如：guy， gun； gum， gym； Oh， I C U（I see you） ；Dont miss Miss.

另一方面，可以和學(xué)生做游戲，制作英語(yǔ)短劇，師生都擔(dān)任其中的角色。例如，和他們一起自編自演的The Pig Guy短劇中，我擔(dān)任路邊采蘑菇的小姑娘中的一個(gè)。其他學(xué)生參與度特別高，在不知不覺中記憶了大量的英語(yǔ)單詞。再如，“搶讀單詞”以組為單位或者以寢室為單位，開展比賽活動(dòng)；“師生美文朗誦”、“單詞接龍”、“分拆單詞鏈”，由于課堂上教學(xué)的形式多樣化，使得課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生在生動(dòng)活潑中接受新的知識(shí)，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，使得他們的內(nèi)在潛質(zhì)得到了挖掘。另外，課后經(jīng)常也讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“猜謎語(yǔ)”等，用這些方法來(lái)舞動(dòng)我的課堂。

三、延伸性英語(yǔ)教學(xué)：自主探索、合作交流及情景型教學(xué)的教和學(xué)

九年級(jí)的學(xué)生面臨著畢業(yè)考試和升學(xué)考試，來(lái)自于

社會(huì)、家庭及周圍所有關(guān)心的人的各方面壓力可想而知，這對(duì)于一個(gè)未成年人來(lái)說(shuō)很不容易緩解。首先，教師在思想上要對(duì)學(xué)生做好安撫工作，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論。要把教學(xué)過(guò)程從“教師一人言”變?yōu)椤氨娙搜浴保處焺t變成每一位孩子的忠實(shí)聽眾。只有讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與整個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能延續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的參與，教師可及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)情，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更好地因材施教。例如，在九年級(jí)的課堂上，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃地預(yù)習(xí)，通過(guò)設(shè)立猜詞活動(dòng)、英漢互譯、詞語(yǔ)匹配等一系列的練習(xí)，以便于加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。新課講授的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生積極思考課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)做筆記，記下要點(diǎn)。觀察并發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之間的規(guī)律，運(yùn)用所獲得的規(guī)律進(jìn)行反復(fù)操練，整理總結(jié)一些英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象、歸納推理一些語(yǔ)法規(guī)律，分析和解決一些語(yǔ)言問題。在必要時(shí)，也要借助母語(yǔ)知識(shí)來(lái)更換地理解英語(yǔ)！在課后，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

至于課外練習(xí)，通過(guò)“每日一篇”的閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的英語(yǔ)故事及其他課外英語(yǔ)讀物。如書蟲系列的兒童讀物。針對(duì)不同類型的讀物，指導(dǎo)他們運(yùn)用不同的閱讀技巧和方法。同時(shí)，通過(guò)師生互誦美文，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的表達(dá)能力；通過(guò)上下文聯(lián)系和情景猜測(cè)詞義，尋找每一段文章的段落大意和中心思想，理解文章。有時(shí)結(jié)合“任務(wù)型”的教學(xué)設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，通過(guò)完成這些任務(wù)來(lái)理解文章。讓學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)和使用英語(yǔ)，也能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，達(dá)到“用中學(xué)，學(xué)中用”的境界。另外，課堂上也引用了情景教學(xué)。就詞匯教詞匯是很枯燥的，我在教詞匯和句型時(shí)注意創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的求新、求異、求奇的創(chuàng)造欲望，把機(jī)械性的操練融于有意義的情景之中。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，聽和說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的因素，也是中考中的重要部分。因此，在日常的教學(xué)中，把具體的聽說(shuō)練習(xí)融入一定的情景之中，在情景之中使學(xué)生更好地把握聽說(shuō)的內(nèi)容和具體的運(yùn)用，切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，突出了語(yǔ)言的交際性，為課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景提供了良好的素材。按照“感知——理解——應(yīng)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，自己創(chuàng)造大量的聽說(shuō)練習(xí)，并且注意通過(guò)我校豐富的多媒體資源來(lái)增加他們的英語(yǔ)知識(shí)，也幫助學(xué)生達(dá)到他們的學(xué)習(xí)預(yù)想效果。

總之，我的英語(yǔ)課堂在時(shí)間上、空間上是有限的。但是我堅(jiān)信：用心、用愛去澆灌和去呵護(hù)，一定會(huì)讓我的課堂舞動(dòng)起來(lái)！

（責(zé)任編輯黃曉）endprint