初中數學生活化課堂教學的實踐研究

馬世嬋

初中數學主要是引導學生從最基礎的數學知識向高難度的知識邁進，這一過程中會存在許多的難題，那種傳統的教學模式已經無法滿足現在的教學要求。因此，為了能夠更加科學地對其進行應用，培養學生的自主學習能力，教師應該在教學模式上進行改變，以便更好地滿足學生對于數學學習的欲望。為此，本文將針對初中數學生活化課堂教學的實踐研究進行系列探討。

一、數學生活化的相關意義

1.在數學課堂教學過程中，實行生活化的教學方式，可以激發出學生的學習興趣，陶冶學生的情操，提高他們學習數學的積極性。同時，還能夠在一定程度上提高學生的動手能力，培養其創新意識，在此基礎上，也能夠對教師的教學工作起到良好的推動作用。

2.提高學生的應用能力。在數學教學過程中采用生活化的教學方式，可以說對學生素質的培養有著重要的作用，在實際的課堂教學過程中，可以將學生的日常生活融入其中，要積極開展相關活動，尤其是那種比較有利于學生全面發展的活動，要將其積極引入日常的教學過程中。新課改的提出，不僅是對教學內容的改革，還曾提出要將生活化教學提到議事日程上去。因此，在教學過程中，教師要在一定程度上轉變教學觀念，充分掌握生活化教學的方法，將日常生活中的點點滴滴融入日常教學中，從而讓數學教學擺脫那種傳統教學模式中所要求的死記硬背，通過學生生活和學習過程中的相互結合，進一步提高自身的數學水平。那種相對來說比較生活化的教學方式主要來源于實際生活，因此，在教學過程中要提高學生綜合運用數學的能力，只有這樣才能讓學生將在課堂教學中所學習到的知識進行充分應用，從而更好地去適應數學在生活中的廣泛應用。比如，在對人教版八年級下冊中《數據的波動》進行講授時，教師可以讓學生想象在實際生活中所看到的關于數據波動的現象，總結其所產生的規律。數據波動表現在方方面面，比賽中的分數波動、股票的增減值數據波動等，這些都說明生活中處處存在和數學息息相關的事情。這樣的教學方式在一定程度上可以促進學生社會知識的積累，有效提高學生綜合運用數學知識的能力。

二、數學生活化在課堂教學中的實踐研究

1.在課堂教學過程中積極創設課堂情境，從而激發學生的學習興趣。新課程所追求的主要理念是以教材內容為主要載體，在過程中加入生活化教學，從而根據此提出問題，創設一定的教學情境，提高學生的學習興趣，進一步達到數學教學的目的。比如，在向學生講授《軸對稱》這一課時，進行新課導入前期，為了能夠讓學生更好地感受其所講的對稱性，可以創設這樣一個課堂情境：通過多媒體將有關軸對稱的課件進行展示，好比蝴蝶飛起又落下的場景，反復讓學生觀察其翅膀張合過程中的形態，并在此過程中將新課進行導入，讓學生在觀察中進行新課的學習與體會。這樣的實例在生活中是非常常見的，學生所發現的東西都會在我們的生活中表現出來，因此，在一定程度上借助這樣的教學方式，是有很大益處的。

2.傳統的教學模式主要以教師為主體，學生只是一味被動地接受教師所講的知識，然而，新課標的要求下希望教師可以以學生為主體進行教學，讓學生在學習的過程中，充分體現出自身的積極性。現代的多媒體技術在教學中非常有利，可以讓學生學習到課本上沒有的知識，還可以通過各種觀察，真正掌握所學知識的具體內容。在數學教學過程中，利用現代教育技術，可以讓學生加深對知識的理解能力，促進他們學習能力的發展，從而實現最終的教學目的。比如，在對《相似三角形》進行講解時，可以讓學生通過對多媒體中不同三角形的觀察，了解到它們的相似性，在此過程中還可以讓學生自己動手去制作自己心目中的三角形，然后再和同學做的進行比較，從而找出它們的相似性。這樣的教學方式，不僅可以讓學生更加快速地學習知識，還可以充分調動他們的動手能力，在一定程度上節省了教學時間，突破了時空的系列限制。

綜上所述，數學教學生活化促進著學生的進步和發展，對學生的數學學習有很大的幫助。當然，上述所講的系列應用還不是很全面，具體應用還是需要在以后的教學生活中，廣大學者和教育者不斷對其進行研究，找出應用中的不足之處，并加以改正，從而進一步實現數學教學生活化的具體目標，更好地為數學教學生活化提供科學依據。

參考文獻

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（責任編輯黃曉）endprint