培養初中生數學應用意識和應用能力的研究

張廣中

由于初中生正處于青少年時期，因此對初中生的學習應用意識和能力培養是尤為重要的。目前大多數中學對數學的教學往往只重視課本上的理論知識，卻忽略了對初中生數學應用知識方面的培養。在初中數學課程標準中特意強調要把學生對學習數學的興趣培養出來。理論與實踐相結合，自主探索為主要學習方式，讓中學生對于數學的學習變主動為被動，能做到在生活中找到學習的樂趣，從而使學習效率得到大幅提高。由此可見，對興趣和實踐的培養遠比對理論知識的教學更能激發中學生對數學的學習興趣。

一、如今大多數初中生數學應用意識和應用能力的現狀

在近年來對我國多數初中生數學學習動機的采訪中，多數學生的回答是為了順利升入重點高中而學習數學。也有學生回答是面對父母所施加的壓力而不得不努力學好數學，回答因為對數學有極大的興趣而學習的學生寥寥無幾。大部分學生只可以給出所學范圍內的教學知識的解題方法，很少學生會了解數學課程以外的數學知識。如今初中生在學習數學方面所存在的問題有很多種，而這些問題都需要教育工作者逐一解決，使得初中生的數學教育更加合理，提高學生對數學的學習效率。

1.初中生無法很好地理解題目在生活中的應用

正因為大多數初中生學習數學只是為了取得好成績和升入重點高中，導致大多數初中生在數學知識的應用方面能力極為薄弱和匱乏。譬如某些有關現實場景的題目，初中生很難完全讀懂題目的意思，更無法解決題目。可是初中數學教育工作者也只是給學生灌輸學好數學才可以考出好成績的思想，卻很少給學生有關實踐能力和應用意識方面的培養。這種思想看似讓學生更加努力地學習數學以取得優異的成績，其實不然，缺乏的社會知識和實踐能力已經成為阻擋初中生在數學方面取得優異成績的最大原因。因此教育工作者在教授課本知識的同時，一定要注意課本知識以外的應用意識和能力的培養，幫助初中生在數學方面能夠更加優秀，在解決數學題目時也可以有更好更靈活的運算方式。

2.初中生無法做到實際與抽象知識的完美結合

在面對某些較為抽象的數學問題時，初中生往往很難做到把抽象化的問題轉化為實際問題來進行解決。因此把抽象的數學問題當作不易克服的難題，在心理層面也會對此類題目有所恐懼，產生遇到就會緊張以及認為自己無法很好解決此問題的心理，這也會導致初中生在數學方面的學習能力不強。同時學生也不能把所學習的課本數學知識運用于生活中，大大減少了數學的實用性以及自己對學習數學的能力培養。

3.初中生不愿開闊創新學習方式和解題方法

如今很多數學題目都在不斷地接近生活，不再是一成不變的考試方式，而開始把各種新的題目加入初中數學試卷，很多初中生不能靈活變通地解決各類數學問題，遇到新題目先想到逃避而不是下決心解決的心理，也嚴重影響了初中生對數學的學習。同時初中數學的教育工作者應該通過靈活而有趣的方式調整學生這種遇到困難就感到束手無策而逃避的心理，以使數學教育得到更進一步的優化和提升。

二、為培養初中生數學應用意識和能力需采取的措施

1.我國數學教程及輔助資料都需要一定的改善

我國數學教學大綱在1992年提出，只有解決了實質性以及科學性的數學問題才算是解決問題，通過培養學生解決抽象化問題，逐步鍛煉初中生解決生活中問題的能力，提高學生的數學學習意識。從中很明顯可以看出，我國教師對于初中生數學的教學方式存在一定的問題。雖然在2001年的新課標中已經開始提倡對初中生應用意識和能力的培養，但還是存在一定的教學方面的不足。所以我國要重視初中生數學教材的設置，不斷改變和完善，使教材盡可能貼近生活，源于生活，讓初中數學學習者更好地通過生活來學習數學，并逐漸從學習中發現數學在生活中的存在，學會化抽象為實際來解決各類數學問題，使初中生對數學的應用意識和能力有大幅提高。

2.教育工作者教育理念的改變

教育工作者的教育方式決定了學習者的成敗。并非學習者會考試、得高分就是教育工作者在教學方面的成功，而需要教育工作者把初中生學習數學的目的和思想逐漸轉變為為了解決更多實質性的問題，不為得高分而學習。要從數學學習中找到興趣，學會把數學問題應用于實際，在實踐中學習數學，以提高初中生的數學應用意識和能力，這才是教育工作者需要努力的方向。

培養初中生的數學應用意識和應用能力是為了讓學習者對數學有更深的認識和了解，用興趣來學習，會有更高的求知欲和學習能力，讓學習者達到學以致用的目的。這就需要初中數學的教育工作者和學習者共同配合完成，以使數學教育達到更尖端的高峰！

（責任編輯黃曉）endprint