如何上好高三語文復習課

黎紅顏

高三語文復習，可以說是高考語文決勝的關鍵。如何上好高三語文復習課，是每一位高中語文教師都需探討的問題。我認為，要上好高三語文復習課，應該做到以下幾點。

一、樹立“一年高考，三年備考”的全盤觀念，為高三復習作鋪墊

語文高考的知識點很多，如果全擠到高三再灌輸給學生，在不足九個月的時間里，他們肯定接受不了那么多，即使有的能接受，也未必能靈活運用。把眾多知識點分解到高一、高二來傳授，時間明顯充裕很多，有了前兩年的鋪墊，高三就可以有側重地鞏固、復習。比如，語音、字形、成語這些知識點，如果有高一、高二的鋪墊，那么高三就可以只用課前5分鐘進行鞏固練習，就可事半功倍。因此，要上好高三語文復習課，就不能把高中三年的語文教學人為地割裂開來，要有一個全盤的觀念。

二、要求教師心中有考綱，心中有歷年試題

縱觀近年的高考題，不難發現，雖然高考題樣式千變萬化，但考點畢竟是有限的。所以教學生答題，不如教給學生以不變應萬變，以一敵十的方法。比如詩歌鑒賞題，可以教學生學會判斷問題涉及的考點，如“詩中某句是如何表情達意的”“詩中是怎樣表達感情的”“這首詩運用了何種手法”，這些問題都是涉及詩歌的手法，可以找一些同類的題，讓學生總結規律，從而點撥他們歸納答題的技巧。高考文言文考查的文段都是課外的，學生就會質疑，看了有什么用，高考又不考。高考雖然不考課本的文段，但是考課本的知識。比如，2011年全國卷第8題A項的“長”字是“執掌”的意思，課本中《種樹郭橐駝傳》的“然吾居鄉，見長人者”的“長”字，就是這個意思；B項“結”字是“聚合”的意思，課本中《孔雀東南飛》的“嚴霜結庭蘭”的“結”就是這個意思。第11題翻譯的第一句中的“有司”，也在課文《廉頗藺相如列傳》中出現過。如果教師能善于利用這些高考資源來提醒學生，我想在文言文復習中他們就不會懈怠。

三、采用多變的課堂模式

高三復習階段，大多數的時間無非是用來復習舊知識和講評試卷。對于舊知識，學生常自認為學過了，早懂了，沒什么新鮮感；對于試卷的講評，也有很大一部分學生認為考過，沒什么好聽的。如果我們的課堂模式不是一味的講解式，就是一味的提問式，將會逐步沖淡學生學習的興趣，甚至使學生產生厭倦情緒。如果我們根據學情分析的結果，依據專題內容、試卷結構，以教師主講的依次講解式，根據專題內容或學生掌握的情況，點撥內容有所取舍，注重教學的針對性的重點點撥式，以及師生互動、生生互動的平等對話式等課堂模式交互使用，也就克服了教學中的機械刻板，凸顯了教學的有效性。

四、以法導練，講練結合

在高三復習過程中，只講不練，那是嘴上功夫，難有實效；只練不講，猶如無頭蒼蠅亂撞。我認為，應該由教師給學生提供答題方法，可以平時抄給他們，也可以印發給他們，讓他們做題時有“法”可依。比如，現代文大閱讀的作用題，如果我們告訴學生作用題要回答兩個方面，一是結構上，二是內容上，那么學生就會有答題的思路，知道該如何尋找答案和組織答案。然后再提供相關的題目訓練，讓學生在做題的過程中發現答題規律，加深印象，進而總結出適合自己記憶的方法，以便以后能熟練運用。

五、營造寬松愉快的氛圍，讓學生快樂復習

高三語文復習有內容多，題量大，綜合性強的特點，給教師指導提出了很高的要求，只要稍不留神，就會讓課堂變得沉悶、枯燥。說“高三是煉獄”一點也不夸張。這種狀況不利于調動學生的積極性，不利于實施有效教學，不利于構建高效的復習課堂。因此，為高三語文復習課營造寬松愉快的復習氛圍，讓學生快樂學習，就顯得相當有必要了。

怎樣才能做到這一點呢？首先，教師要情緒飽滿，充滿自信。這種良好的心態具有很強的感染力，能激發學生的學習熱情。其次，教師授課語言要有藝術性。比如從學生最關心的方面切入教學，調動學生的情緒，如：“高考詩詞鑒賞考些什么內容呢？是如何設題的呢？” “現代文閱讀理解句子含意題如何解答才能得高分呢？”看似不經意，卻抓住了學生的心理，形成一種有效的情境教學的“場”。再次，教師在課堂上多一點幽默，少一點板起臉孔，說一個笑話，打一打趣，緩解學生的心理壓力，提高學生學習的熱情，教學效果事半功倍。最后，教師在課堂上抓住機會，將知識點和學生的興趣點結合起來。比如講文言文名詞活用時，以《燭之武退秦師》中的“晉軍函陵，秦軍氾南”為例，讓學生記住“同性（詞性）排斥”，為了和諧，后來者就要退讓，這里名詞活用為動詞。這個時候學生都笑了，但是從后來的檢測中我發現他們都記住了這個知識點。

以上種種，都需要教師有高度的責任感、廣博的知識、睿智的見解、有效的策略以及指導的高度。這也就要求教師要不斷學習，充實完善自己的知識體系，以便更好地指導高三復習。

（責任編輯陳劍平）endprint