初中英語教學中合作學習的組織實施分析

張建琴

摘 要：合作學習是初中英語教學中必不可少的環節。加強合作學習，有助于保證學生個人優勢的充分發揮，有效地活躍課堂教學氛圍，發揮學生學習的主動性和積極性，促使學生在學習的過程中主動發現問題、解決問題。本文主要圍繞初中英語教學中合作學習組織的實施展開論述。

關鍵詞：初中；英語教學；合作學習；問題；措施

合作學習是一種有效的教學方式，其倡導的是學生自主學習、合作學習、探究學習，重點是培養學生的合作精神和創新能力。下面，筆者就對初中英語小組合作學習模式的重要性、合作學習中的問題和解決措施進行詳細的闡述。

一、初中英語小組合作學習模式的重要性

新課標指出，在進行初中英語教學的過程中，需要積極組織和實施合作學習的教學模式。合作學習有助于提高學生學習的積極性和主動性，促使學生自覺地參與到教學活動中，在辯論和探討的過程中，學生能夠全面而深刻地掌握英語知識，也有助于加深學生對英語課堂的印象，從而提高教師的教學質量和學生的學習效率。據有關的調查研究得知，使用合作學習教學方式的課堂效率比使用傳統教學方式的課堂效率要高很多，合作學習的教學方式有效地提高了學生對英語知識的接受程度。每個班級都有一些學習基礎較差、性格內向的學生，采用合作學習的教學方式之后，這些學生受到性格活躍學生的影響，敢于積極表達自己的看法，循序漸進，全體學生的英語水平得到了很大的提高。

二、初中英語小組合作學習中存在的問題

1.學生合作不積極

在開展合作學習時，由于有的學生參與的積極性不高，導致教師無法順利組織學習小組，出現“冷場”的現象。有的學習小組在接收到教師下達的學習任務之后，沒有進行商量和討論。有的學習小組直接自己單獨干，或者是做一些其他與學習無關的事情，導致學習小組的效用沒有得到充分發揮，合作學習流于形式。由于每個學習小組的成員的性格、家庭背景、學習基礎以及情感體驗都是不同的，一些程度較好的學生能夠積極主動參與活動，但是一些交際能力較差的學生則比較膽怯、不愿與其他學習成員進行討論，結果合作學習模式沒有達到預期的效果。

2.合作學習不夠深入

學生對需要討論的話題缺乏全面的認識，在活動之前沒有積極做好準備、了解相關的知識，在討論時無話可說。有的小組成員將自己所知道的全部說出來，說出的知識沒有邏輯性，想到哪說哪。有的學習小組的成員之間沒有進行交流，各自為政，以致學習小組無法深入開展合作。

3.學生的參與度不均衡

加強合作學習，有助于增加學生參與教學活動的機會。但是有的學習小組的成員表達能力比較強，因此有更多的發言機會。而有的成員習慣當聽眾，很少發表自己的個人意見，參與教學活動的機會相對較少，漸漸地，這些學生對一切語言活動都漠不關心，導致學生的參與極度不平衡。

三、初中英語教學中合作學習實施的有效措施

1.正確劃分小組

合理分組是保證合作學習取得預期效果的重要前提。教師在劃分小組時，需要遵照“組內異質，組間同質”的劃分原則，全面了解學生的學習狀況、家庭背景、愛好特長、性格特征以及社交能力等方面，根據學生的具體情況，將全班學生分成各個不同的學習小組，堅持以提高學生的個人成績和提高學生的合作精神為目標，保證學習小組成員性質的均衡搭配。合作學習的一個重要特征是學生通過學習小組的形式完成教師布置的教學任務。學習小組的成員可以是3～6人，甚至可以更多。教師可以根據學生的興趣愛好和教學任務的難易程度劃分小組，也可以讓學生經常換組進行合作學習。這樣有助于活躍課堂教學氛圍，給學生提供體驗和不同想法與思維的人如何相處的機會。

2.精心設計小組活動的任務

英語課程標準對“任務型”的教學模式如何有效設計教學任務提出了具體要求，即在初中英語的教學過程中，需要適當地增加一些開放性的任務型活動以及探究性的學習內容，為學生提供更多表達自己想法的機會。同時，教師應該深入研究教材，挖掘教材中的重點知識，合理設計合作學習的內容以及時間，準確把握合作學習的度，通過合作學習提高學生的合作意識，促使學生主動地參與到教學活動中。

3.合理分配角色

組內角色的分配對合作學習模式教學效果的提高有著重要的影響。在分配組內角色時，需要堅持“合作學習的小組成員不宜過多”的原則。教師可以根據具體的合作任務分配學習小組，小組成員為3～6人比較適宜，這樣分組有助于保證小組內每一個成員都可以擔任相應的角色，有助于提高學生的參與意識。積極的相互依賴是保證合作學習成功的關鍵。為了培養小組成員的團隊協作意識和各項能力，教師應該規定小組成員定期互換角色，體驗不同角色的學習任務。同時，教師還要求學生應該相互幫助、密切合作，充分發揮團體作用，從而高質量地完成教學任務。

四、結語

綜上所述，任何教學方式都有缺陷，教師在實施的過程中經常會出現各種問題。因此，教師需要積極反思自己的教學過程，從中總結經驗教訓，不斷調整自己的教學方式。只有這樣，才能保證合作學習教學方式更加完善、合理，從而更好體現出英語的社交功能，有效地激發學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]趙樂燕.淺析初中英語教學中合作學習組織的實施[J].中國科教創新導刊，2012，11（31）：111-112.

[2]李莎.淺析初中英語教學中合作學習組織的實施[J].東方教育，2013，12（22）：178-179.