淺析體育課堂“導(dǎo)學(xué)”策略

謝賢杰

摘要：體育課堂“導(dǎo)學(xué)”要以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平與實(shí)際需要，選擇適合體育學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式。本文從課堂導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并重四個方面分析了如何在體育教學(xué)中做到為學(xué)而導(dǎo)、順學(xué)而導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；導(dǎo)學(xué)；策略

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-056-1一、課堂導(dǎo)學(xué)

1.給學(xué)生方法，讓他們自己去學(xué)習(xí)。理論教材是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要依據(jù)，在教學(xué)中兩者結(jié)合起來，才能使學(xué)生深刻地掌握知識與技巧。學(xué)生接受新知識的快慢程度不同，我們建議學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，主動去了解教學(xué)內(nèi)容，先有一個感性的認(rèn)識。課堂上老師不急于講授新知識，而是讓學(xué)生作個簡單的反饋，形式不限。這種強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的嘗試，對提高課堂效率有很大幫助，也是一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方式。

2.給學(xué)生空間，讓他們自己往前走。在教授體育技術(shù)動作時可以先讓學(xué)生自己摸索要領(lǐng)，在講解難點(diǎn)和重點(diǎn)時，讓學(xué)生自己思考解決辦法，培養(yǎng)和活躍其創(chuàng)造性思維。如在做籃球簡單基礎(chǔ)配合技術(shù)練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師提出在半場3打3的分組后，讓學(xué)生把老師所講過的配合戰(zhàn)術(shù)，如掩護(hù)配合，傳切配合等等，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。老師只注意觀察不同水平學(xué)生對所學(xué)技術(shù)的消化程度，邀請配合成功的隊(duì)伍為大家做示范，從中繼續(xù)灌輸、深化技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣更易于學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。

3.給學(xué)生時間，讓他們自己去安排。在教學(xué)中，除了要給學(xué)生足夠的空間外，還要給學(xué)生一定的自由支配的時間，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。教師要相信學(xué)生有能力支配自己的時間，讓他們自己去安排，要徹底改變“齊步走”的狀態(tài)。如在籃球教學(xué)中，教師可以利用3～5分鐘時間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備活動，可作游戲或運(yùn)球練習(xí)、籃板球接力，小組間花式籃球等等。下課前，預(yù)留3～5分鐘來做個課堂小結(jié)，主要是讓學(xué)生回味學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。可以讓學(xué)生自己來分享學(xué)習(xí)心得，在一定程度上鍛煉了膽量和語言表達(dá)能力。

二、先學(xué)后教

先學(xué)后教的導(dǎo)學(xué)策略就是以學(xué)生先學(xué)、教師后教為課堂教學(xué)的顯性特征。在體育教學(xué)中，教師將教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，先讓學(xué)生自己通過各種途徑去學(xué)，由學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行自學(xué)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)，不是盲目的，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。這種導(dǎo)學(xué)策略就需要教師明確時間、內(nèi)容、方法、要求。在教學(xué)中教師只是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，給學(xué)生自主選擇和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不斷地豐富知識、掌握技能，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。

三、以學(xué)定教

1.以學(xué)定目標(biāo)。定目標(biāo)就是指教學(xué)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，指教師要根據(jù)學(xué)生的需要來分析教材；“以學(xué)生為本”，根據(jù)學(xué)生的個體差異提煉出重視學(xué)生發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中要實(shí)施分層教學(xué)策略。如跳高教學(xué)中，在四個跳高區(qū)域設(shè)四個不同高度：80厘米、90厘米、100厘米、110厘米。關(guān)注學(xué)生的能力差異，讓不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同高度的練習(xí)，確保每一個學(xué)生受益。

2.以學(xué)定設(shè)計(jì)。定設(shè)計(jì)就是要由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，指根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，合理有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用能激發(fā)和支持學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及程序。從以往“只見教材，不見學(xué)生”的備課模式中轉(zhuǎn)變過來，花時間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂。教師在進(jìn)行較新、較難的動作教學(xué)時，應(yīng)充分運(yùn)用視覺的直觀性，如掛圖、影像、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備來滿足學(xué)生的視覺和思維需求。直觀形象，圖文并茂，生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.以學(xué)定評價。定評價就是向多元評價轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)到以教學(xué)目的為中心的評價。課堂教學(xué)多元化評價由單向或雙向的信息交流向立體式信息交流轉(zhuǎn)變，要把師生互評、生生互評、學(xué)生自評及時聯(lián)系起來，形成多層次、多通道、多方面的主體信息交流網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚(yáng)，來激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具活力。

四、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并重

在體育教學(xué)中，要將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師可以通過語言激勵，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自我效能感”，并有主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)的欲望，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行體育基本動作的練習(xí)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，不但能增加趣味性，而且能在互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相切磋中形成你追我趕的氛圍，使學(xué)習(xí)活動充分煥發(fā)，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、激發(fā)敢于拼搏的精神、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使其不斷改進(jìn)技術(shù)水平，顯示體育運(yùn)動的魅力。在合作學(xué)習(xí)中，教師也需要在小組的自主學(xué)習(xí)中巡回指導(dǎo)，及時跟進(jìn)學(xué)習(xí)情況，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)；教師要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，對于學(xué)習(xí)有困難的小組和個人，教師要給予更多幫助和指導(dǎo)，在點(diǎn)撥的同時給予鼓勵，幫助他們樹立信心，使他們也能嘗試成功的喜悅。endprint