千學萬學，讓學生學做真人

許楓

摘要：從小月月事件到七旬老人摔倒無人攙扶，社會責任感的缺失給我們每一個教育工作者敲響了警鐘。切實加強學生責任感的教育與培養，是我們義不容辭的責任。本文基于行知理論，針對高年級小學生社會責任感的現狀，從三個方面闡述了增強高年段學生社會責任感的具體途徑，為其今后實現自身的價值打下堅實的基礎。

關鍵詞：責任感；培養途徑；自身價值

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-017-1在學校德育和日常管理中，一些責任的要求過于理想化、成人化和簡單化，而且在教育的方式與手段上又往往是注入式、說教式，學生被動接受。各學科教學同樣也成了分數的“奴隸”，忽視了對學生社會責任感的教育。因此，對正處于社會責任感形成的關鍵時期的小學生加強這方面的教育迫在眉睫。筆者認為，培養小學生社會責任感可以有以下幾個途徑：

一、立足文本，幫助學生初步樹立社會責任感

首先，教師在備課中挖掘教材中與社會責任感有關的結合點、切入點。事實上，各學科《新課程標準》都明確規定了要樹立和增強學生的社會責任感，只是長期以來，教師注重的都是知識點的教學，有意或無意地忽視了這一重要目標。如在教學蘇教版小學語文《艾滋病小斗士》這篇課文時，除了讓學生體會感悟“小斗士”的可敬，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。同時，在教學環節中可插入艾滋病患者的圖片，并結合艾滋病的資料，讓學生談談作為一名少先隊員，我們應該如何科學地對待艾滋病患者？并結合社會上有些人對艾滋病患者的誤解與歧視，教育學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

其次，在教育的方式上應盡力摒棄傳統的灌輸式而采取啟發分析式，讓學生主動參與。傳統的德育強調青少年接受自上而下的教育，強調接受現成的觀點和經驗，忽視了青少年自己的選擇。我們應該尊重學生，因為學生的主體地位是教育的基礎，也是社會責任感培養的前提。只有通過教學讓學生自己獨立做出選擇，并對其所做的選擇進行理性的思考，他們才能對他所做的事負起責任來。

最后，應注意責任感的層次與交叉。由于高年級學生特殊的身體與心理原因，在對他們進行責任感的教育時，應立足文本引導他們關愛自己、關愛生命，關注周圍的人和事，做一些力所能及的事。如幫助他們塑造良好的性格和心理品質，引導他們關心班級、家庭和學校，懂得權利與義務相統一，關心環境并為保護環境做一些力所能及的事等等。還可以適當引導他們關注國家和國際的一些重大政治經濟問題。如誠信問題、腐敗問題以及世界的和平與發展問題等等。當然，教師自己首先應該是一個有強烈社會責任感的人，這樣才能起模范和表率作用。

二、讓學生積極參與課外活動，以達到知與行統一

教師應引導學生走向社會大舞臺，扮演多種社會角色，讓他們在豐富多彩的課外活動中去體驗，錘煉，打造，從而學會關心社會，關心他人，樂于為社會、他人奉獻愛心。

社會責任感的教育不能也不應等同于一般的文化知識教育，否則就會脫離生活實際，流于空洞和無力。課外活動的形式除社會調查外，還可以舉辦講座、辦板報、組織競賽等。通過活動讓學生對相關問題的知識有足夠的了解，開闊他們的視野，讓他們自己去思考和選擇，初步樹立責任感，然后引導他們在行動中增強責任感。如對于環境問題，除了教材上的知識以外，還可通過舉辦相關的環保講座，圖片展，讓他們去調查身邊的環境問題等，通過這些親身的體驗樹立他們對環境問題的危機感、緊迫感、責任感。然后可組織學生去宣傳環保，在生活中注意環境衛生，節約用水、用電，收集廢舊電池，多用手帕少用面巾紙等，讓他們具體地把環境意識化為環境行為，這樣取得的效果比單純的強制指令要好得多。

【案例】 把環保教育融入在“親近母親湖，共行成長路”的遠足活動中?；顒又?，按照學校的要求學生統一制作好了環保吊牌。經過1個小時的征程，學生到達了此次遠足的目的地：蓮池湖公園。置身于這景色秀麗的大自然中，同學們忘記了身上的疲累，紛紛以班級為單位，在“水是生命之源，陽澄湖是我們的母親河。我是唯亭娃，唯亭是我家”的莊嚴宣誓詞中，將環保吊牌懸掛在綠油油的小樹上，給大自然留下了一張張甜甜的笑臉，也給即將畢業的自己留下了一段美好的回憶。

通過一系列的環保教育（如借助學科教學進行環保教育、名言警句環保教育、植樹節活動等），學生懂得了保持環境整潔、維護生態環境平衡人人有責，樹立了責任意識，在班級里形成了一個良好的環保氛圍。同時，學生自覺地開展向周圍的同學及家長們宣傳環保的活動，對自身的角色定位圍繞集體責任感進行思考，從認識過渡到實踐，并從實踐中把環保意識變成自身內化的信念，感受到自己對社會的責任感。這樣的活動對每個學生起到了潛移默化的積極影響。

三、讓學生在“生活”的實踐體驗中提升社會責任感

教師要積極配合學校和班級的日常管理，并圍繞社會責任感的培養向有關部門提出合理的建議，以更好地開展一些有益的活動。如：開展“環保小衛士”、“一日清潔工”、“少先隊員一條街”等社會活動。筆者建議學校和班級把有無責任心作為評優的標準之一，以督促全體學生（特別是智優生）樹立并增強責任感。當然，培養社會責任感是一個長期的過程，不可能指望一蹴而就。同時，它也是個系統工程，僅僅依靠教師和課堂教學是遠遠不夠的，需要學校、家庭和社會的大力支持和配合，通過學校的努力來增強學生的社會責任感，讓每一個學生都成為有責任感的中國人。endprint