談高效課堂改革的實施與感受

王彥菊

摘要：高中政治課堂互動，課堂高效的改進是非常必要的。高中學生不應該是被動知識的接受者，而應該是課堂活動積極主動的參加者，是整個課堂的主體，這樣才能激發學生的潛質。

關鍵詞：高中政治 課改 高效課堂 主體

高中政治課堂應該指向學生的發展，在傳授政治知識的同時，也應該注重對學生情感、態度、價值觀的培養。在這一過程中要創新教學模式，提高課堂效率，使課堂擺脫沉悶乏味的單向知識傳授狀態。充分調動學習的積極性、主動性和創造性，實現師生有效互動。真正做到我們所倡導的課堂因互動而精彩，學生因自主而發展，從根本上煥發課堂的生命力。

課堂師生互動表現為目標意識、方法意識、評價意識、情感意識和主客體意識。隨著新課改高效課堂的實施，這些意識都要運用到其中，課堂氣氛、課堂互動的狀況有了很大改善。下面我就談談關于高效課堂課改的做法與感受。

一、首先要更新教學觀念，改變單一的教學模式

傳統的教學模式非常單一，總是教師一味地講，學生被動地聽，機械地記。新課堂淡化了學生的學習結果，而強化了學習過程和學習方式。教學過程中教師應該引導學生正確認識自我、評價自我、發展自我，增強學生的興趣和信心。讓學生從內心激發自己不斷創新進取的精神意識，從而促進自身的全面發展。所以我們采取了“互動型”的教學方法，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，提高課堂效率。

二、教師要做學生的引導者，而不是灌輸者

教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求，把握教材的精髓。教師要通過集體的

智慧做好“導學案”，在導學案中要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和政治社會性的問題，使學生在解決問題中能充分挖掘所學知識。這樣既可以復習鞏固舊知識，也可以進一步預習理解新知識，而且能激發學生關注新聞社會中的時事熱點。自己可以理論聯系實際解決和感悟政治中的實際問題。（因為現在大多數高中生整天在學校與外界聯系較少，新聞看得又少，許多政治中的事實問題根本不了解，更不用說對一些問題的深度理解，這一點是學習高中政治的最大障礙）

三、發揮學生的主體地位和教師的輔助作用

新課改之后，充分體現了學生的主體地位。學生通過對“導學案”的預習，已經掌握了下一節課的主要內容，于是在課堂上許多知識點由學生講解，其他學生可以提出質疑，講臺上的學生給予解答。這樣就可以激發學生去準備并思考問題、解決問題的積極性，提高學生展現自我的能力。但這就要求教師要專注地聽學生的講解并給以補充，有時也要在學生講的較亂的思維中理清思路，最后加以總結。這樣就充分發揮了學生的主體地位和教師的輔助作用。

四、鼓勵學生合作學習的同時，不忽視獨立思考

合作是一種新型的學習方式，被各科教師廣泛應用。人人參與和競爭合作的課堂確實給人啟迪，但是我們在鼓勵學生合作學習的同時，不能忽視學生獨立思考的能力。實施合作學習要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提，很多教師理解合作學習的時候有些片面，只是一味地追求小組的學習形式，可是學習效果并不理想。因此，要處理好合作學習與獨立思考的關系。

五、培養學生自主學習、合作與探究活動的能力

新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式。自主學習是學習方式的首要條件，少了自主，就無從談及合作與探究。自主學習學生是主體，教師的教必須服務于學生的學。在教學中教師必須根據學生的身心發展規律，了解學生的個體差異，分類指導，讓各種層次的學生得到發展。課堂教學中，給學生充分的時間和空間，創造一個寬松的課堂教學環境，讓學生主動參與，使課堂氣氛活躍、和諧。

總之，高效課堂的教學改革，要張揚學生個性，鼓勵學生創新，喚醒學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火把，展現自我，成就未來。

（責編 田彩霞）