項目教學法在計算機組裝與維護教學中的應用

常艷麗

摘 要： 計算機硬件系統是計算機系統飛速發展的基礎，《計算機組裝與維護》作為中職學生了解計算機硬件的基礎課程，在中職計算機專業教學計劃中有著不可或缺的作用。如何強化該課程的教學效果？采用項目教學法是行之有效的手段。本文針對計算機組裝與維護課程教學分析了項目教學法在此課程教學中應用的優勢，并詳細闡述了實施項目教學法的方法和過程。

關鍵詞： 項目教學法 計算機組裝與維護教學 中職教育

隨著計算機應用的不斷普及，自己動手組裝一臺價格低廉并具有個性的PC機成為很多學生的夢想。而《計算機組裝與維護》這門課程恰恰為這些有夢想的年輕人搭建了一個很好的舞臺。項目教學法以項目中多個任務的完成推動理論知識的完善，與傳統的教學方法相比更能夠滿足學生的求知欲望，激發學生的學習熱情。項目教學法符合計算機組裝與維護這門課程改革與發展的需求，成為這個時代廣為推崇的教學方法之一。

一、什么是項目教學法

（一）概念

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而開展的教學活動。教師組織學生真實地參加項目設計、執行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。與案例教學法相比，項目教學法更大，更有系統性，項目教學法中可以含一些案例，以作為教學資源；案例教學法更偏重一個知識點的教學，項目教學法側重綜合知識的教學。

（二）特點

項目教學法的主要特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。

它是以項目任務為依托的教學內容呈現，其中項目的過程具有整體性和實踐性。項目的完成過程體現學生的主體性、教師的引導性及教學評價的多元性。這種教學方法能很好地體現能力培養的綜合性和職業性。

二、計算機組裝與維護課程需要項目教學法

《計算機組裝及維護》課程的主要內容有計算機硬件設備的外觀、性能指標、最新技術、選購策略；組裝計算機的步驟；系統設置和操作系統的安裝；系統的優化和計算機的日常維護；計算機常見故障及診斷方法，等等。由于該課程的內容與學生購買、使用、維護自己的計算機及畢業后的就業息息相關，深受學生重視和喜愛。但隨著時代的發展，知識在變，學生也在變，尤其是在《計算機組裝與維護》課程中，那種以教材為基礎，教師在上面講，學生在下面聽的教學方式使得學生的學習效率低，動手機會少，很難激發學生的學習興趣和學習熱情。所以我們必須盡快扭轉這種教學困局，轉變教學思路，改變教學方法。而項目教學法很好地滿足了課程改革的需求。

三、項目教學法在計算機組裝與維護課程中的應用

（一）項目教學法實施過程（圖1）

圖1

（二）《微型計算機的組裝》項目實訓案例

1.課前準備

通過校園網上傳網絡“微課”讓學生自主學習，增強學生的感觀認識。在鐵嶺市信息工程學校校園網的“課堂內外”欄目中上傳微課視頻“教你組裝電腦”。

2.課堂準備工作

①實驗工作臺；

②若干臺電腦主機，包括：主板、CPU、內存條、硬盤、光驅等；

③每小組一套工具：螺絲刀或尖嘴鉗。

3.分任務完成項目

任務一：安裝CPU

任務二：安裝內存

任務三：安裝主板

任務四：安裝光驅和硬盤

4.項目結果評價

計算機組裝與維護課程的項目評價分為自評和總評兩個方面。自評即在項目完成后，先由小組長或小組代表匯報各自項目的完成情況及小組合作情況，再由學生逐個匯報自己在項目實施過程中遇到的問題及解決辦法、在項目活動中的體會等，并總結自己在理論和操作技能上的不足。

四、結語

項目教學法教學目的明確，培養和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、應變能力、交流能力及合作能力，充分激發了學生的學習興趣。經過幾年來在《計算機組裝與維護》課程教學中的探索與實踐，親身感受到了項目教學法在中職教育中的獨特優勢。我所設計的《微型計算機的組裝》項目實訓方案在我校12計算機網絡二班和13計算機網絡一班實踐講解，獲得了專家級領導的好評，也得到了學生的認可。在今后的教學中我會進一步總結提高，大力推廣項目教學法在計算機組裝與維護教學中的應用。

參考文獻：

[1]美國巴克教育研究所.項目學習教師指南——21世紀的中學教學法[M].2版.北京：教育科學出版社，2010.

[2]魏湛冰.淺析“《計算機組裝維護與維修》實訓課”[J].硅谷，2009（13）：135-136.endprint

摘 要： 計算機硬件系統是計算機系統飛速發展的基礎，《計算機組裝與維護》作為中職學生了解計算機硬件的基礎課程，在中職計算機專業教學計劃中有著不可或缺的作用。如何強化該課程的教學效果？采用項目教學法是行之有效的手段。本文針對計算機組裝與維護課程教學分析了項目教學法在此課程教學中應用的優勢，并詳細闡述了實施項目教學法的方法和過程。

關鍵詞： 項目教學法 計算機組裝與維護教學 中職教育

隨著計算機應用的不斷普及，自己動手組裝一臺價格低廉并具有個性的PC機成為很多學生的夢想。而《計算機組裝與維護》這門課程恰恰為這些有夢想的年輕人搭建了一個很好的舞臺。項目教學法以項目中多個任務的完成推動理論知識的完善，與傳統的教學方法相比更能夠滿足學生的求知欲望，激發學生的學習熱情。項目教學法符合計算機組裝與維護這門課程改革與發展的需求，成為這個時代廣為推崇的教學方法之一。

一、什么是項目教學法

（一）概念

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而開展的教學活動。教師組織學生真實地參加項目設計、執行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。與案例教學法相比，項目教學法更大，更有系統性，項目教學法中可以含一些案例，以作為教學資源；案例教學法更偏重一個知識點的教學，項目教學法側重綜合知識的教學。

（二）特點

項目教學法的主要特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。

它是以項目任務為依托的教學內容呈現，其中項目的過程具有整體性和實踐性。項目的完成過程體現學生的主體性、教師的引導性及教學評價的多元性。這種教學方法能很好地體現能力培養的綜合性和職業性。

二、計算機組裝與維護課程需要項目教學法

《計算機組裝及維護》課程的主要內容有計算機硬件設備的外觀、性能指標、最新技術、選購策略；組裝計算機的步驟；系統設置和操作系統的安裝；系統的優化和計算機的日常維護；計算機常見故障及診斷方法，等等。由于該課程的內容與學生購買、使用、維護自己的計算機及畢業后的就業息息相關，深受學生重視和喜愛。但隨著時代的發展，知識在變，學生也在變，尤其是在《計算機組裝與維護》課程中，那種以教材為基礎，教師在上面講，學生在下面聽的教學方式使得學生的學習效率低，動手機會少，很難激發學生的學習興趣和學習熱情。所以我們必須盡快扭轉這種教學困局，轉變教學思路，改變教學方法。而項目教學法很好地滿足了課程改革的需求。

三、項目教學法在計算機組裝與維護課程中的應用

（一）項目教學法實施過程（圖1）

圖1

（二）《微型計算機的組裝》項目實訓案例

1.課前準備

通過校園網上傳網絡“微課”讓學生自主學習，增強學生的感觀認識。在鐵嶺市信息工程學校校園網的“課堂內外”欄目中上傳微課視頻“教你組裝電腦”。

2.課堂準備工作

①實驗工作臺；

②若干臺電腦主機，包括：主板、CPU、內存條、硬盤、光驅等；

③每小組一套工具：螺絲刀或尖嘴鉗。

3.分任務完成項目

任務一：安裝CPU

任務二：安裝內存

任務三：安裝主板

任務四：安裝光驅和硬盤

4.項目結果評價

計算機組裝與維護課程的項目評價分為自評和總評兩個方面。自評即在項目完成后，先由小組長或小組代表匯報各自項目的完成情況及小組合作情況，再由學生逐個匯報自己在項目實施過程中遇到的問題及解決辦法、在項目活動中的體會等，并總結自己在理論和操作技能上的不足。

四、結語

項目教學法教學目的明確，培養和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、應變能力、交流能力及合作能力，充分激發了學生的學習興趣。經過幾年來在《計算機組裝與維護》課程教學中的探索與實踐，親身感受到了項目教學法在中職教育中的獨特優勢。我所設計的《微型計算機的組裝》項目實訓方案在我校12計算機網絡二班和13計算機網絡一班實踐講解，獲得了專家級領導的好評，也得到了學生的認可。在今后的教學中我會進一步總結提高，大力推廣項目教學法在計算機組裝與維護教學中的應用。

參考文獻：

[1]美國巴克教育研究所.項目學習教師指南——21世紀的中學教學法[M].2版.北京：教育科學出版社，2010.

[2]魏湛冰.淺析“《計算機組裝維護與維修》實訓課”[J].硅谷，2009（13）：135-136.endprint

摘 要： 計算機硬件系統是計算機系統飛速發展的基礎，《計算機組裝與維護》作為中職學生了解計算機硬件的基礎課程，在中職計算機專業教學計劃中有著不可或缺的作用。如何強化該課程的教學效果？采用項目教學法是行之有效的手段。本文針對計算機組裝與維護課程教學分析了項目教學法在此課程教學中應用的優勢，并詳細闡述了實施項目教學法的方法和過程。

關鍵詞： 項目教學法 計算機組裝與維護教學 中職教育

隨著計算機應用的不斷普及，自己動手組裝一臺價格低廉并具有個性的PC機成為很多學生的夢想。而《計算機組裝與維護》這門課程恰恰為這些有夢想的年輕人搭建了一個很好的舞臺。項目教學法以項目中多個任務的完成推動理論知識的完善，與傳統的教學方法相比更能夠滿足學生的求知欲望，激發學生的學習熱情。項目教學法符合計算機組裝與維護這門課程改革與發展的需求，成為這個時代廣為推崇的教學方法之一。

一、什么是項目教學法

（一）概念

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而開展的教學活動。教師組織學生真實地參加項目設計、執行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。與案例教學法相比，項目教學法更大，更有系統性，項目教學法中可以含一些案例，以作為教學資源；案例教學法更偏重一個知識點的教學，項目教學法側重綜合知識的教學。

（二）特點

項目教學法的主要特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。

它是以項目任務為依托的教學內容呈現，其中項目的過程具有整體性和實踐性。項目的完成過程體現學生的主體性、教師的引導性及教學評價的多元性。這種教學方法能很好地體現能力培養的綜合性和職業性。

二、計算機組裝與維護課程需要項目教學法

《計算機組裝及維護》課程的主要內容有計算機硬件設備的外觀、性能指標、最新技術、選購策略；組裝計算機的步驟；系統設置和操作系統的安裝；系統的優化和計算機的日常維護；計算機常見故障及診斷方法，等等。由于該課程的內容與學生購買、使用、維護自己的計算機及畢業后的就業息息相關，深受學生重視和喜愛。但隨著時代的發展，知識在變，學生也在變，尤其是在《計算機組裝與維護》課程中，那種以教材為基礎，教師在上面講，學生在下面聽的教學方式使得學生的學習效率低，動手機會少，很難激發學生的學習興趣和學習熱情。所以我們必須盡快扭轉這種教學困局，轉變教學思路，改變教學方法。而項目教學法很好地滿足了課程改革的需求。

三、項目教學法在計算機組裝與維護課程中的應用

（一）項目教學法實施過程（圖1）

圖1

（二）《微型計算機的組裝》項目實訓案例

1.課前準備

通過校園網上傳網絡“微課”讓學生自主學習，增強學生的感觀認識。在鐵嶺市信息工程學校校園網的“課堂內外”欄目中上傳微課視頻“教你組裝電腦”。

2.課堂準備工作

①實驗工作臺；

②若干臺電腦主機，包括：主板、CPU、內存條、硬盤、光驅等；

③每小組一套工具：螺絲刀或尖嘴鉗。

3.分任務完成項目

任務一：安裝CPU

任務二：安裝內存

任務三：安裝主板

任務四：安裝光驅和硬盤

4.項目結果評價

計算機組裝與維護課程的項目評價分為自評和總評兩個方面。自評即在項目完成后，先由小組長或小組代表匯報各自項目的完成情況及小組合作情況，再由學生逐個匯報自己在項目實施過程中遇到的問題及解決辦法、在項目活動中的體會等，并總結自己在理論和操作技能上的不足。

四、結語

項目教學法教學目的明確，培養和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、應變能力、交流能力及合作能力，充分激發了學生的學習興趣。經過幾年來在《計算機組裝與維護》課程教學中的探索與實踐，親身感受到了項目教學法在中職教育中的獨特優勢。我所設計的《微型計算機的組裝》項目實訓方案在我校12計算機網絡二班和13計算機網絡一班實踐講解，獲得了專家級領導的好評，也得到了學生的認可。在今后的教學中我會進一步總結提高，大力推廣項目教學法在計算機組裝與維護教學中的應用。

參考文獻：

[1]美國巴克教育研究所.項目學習教師指南——21世紀的中學教學法[M].2版.北京：教育科學出版社，2010.

[2]魏湛冰.淺析“《計算機組裝維護與維修》實訓課”[J].硅谷，2009（13）：135-136.endprint