高中化學教學中學生探究能力的培養

王妍

摘 要： 近年來，我國的化工技術發展迅速，對化學人才的需求量越來越大，培養學生的探究能力顯得尤為重要。本文從教學實際出發，提出了培養學生探究能力的方法，希望對提高學生的探究能力有一定幫助。

關鍵詞： 高中化學教學 探究能力 培養方法

1.引言

隨著高中課程改革的推進，對學生探究能力的培養日漸重要，如何才能夠培養學生的探究能力，提高學生學習化學的興趣？新的課程理念要求以學生為主體，教師起引導作用，培養學生的動手能力，學會應用，體會學習化學的樂趣。

2.培養學生探究能力的方法

2.1提高學生學習化學的興趣。

提高學生的探究能力，要求教師在教學過程中注意鼓勵學生通過自己看到的現象，積極主動地探究事物的原理與本質，用科學的知識解釋生活中的現象，與實際相結合，學有所用。教師可以通過在課前做演示實驗，讓學生觀察奇妙的化學現象，吸引學生的注意力，并鼓勵學生提出自己的疑惑，讓學生帶著問題學習，對于學生提出的問題，要耐心講解，引導和啟發學生思考為什么會發生此類化學反應，留給學生充足的時間討論，并對討論的結果進行論證，激發學生的求知欲[1]。

2.2創設教學情境，保證探究環境。

在高中化學教學中，要提高學生的探究能力，就要充分利用好感官的作用，激發學生的好奇心和注意力，引導學生積極思考現象之后的本質，更新教育理念，真正做到以學生為本，提高教學質量[2]。教師要想辦法營造探究氛圍，多多提問有意義的問題，并且鼓勵學生善于提問和思考。要注意問問題的技巧，不能難度太大，難度太大會使學生喪失學習的信心，要在教學過程中選準時機，促使學生產生聯想，對比多種答案，從而使學生的腦海中形成一系列方案，培養學生的探索式思維。

除此之外，教師還要做到公平對待每一位學生，根據學生水平設置不同問題，并及時根據學生的回答給予肯定或否定，激發學生的學習動機。在講授新的課程時，可以通過提問的方式引入課題，讓學生進行討論思考，激發學生興趣，教師最終要對自己提出的問題給予學生確定的答復。

2.3構建教學模型，促進學生空間思維能力的提高。

化學是一門邏輯性很強的學科，有的知識需要學生具備一定的空間想象能力，教師就要幫助學生構建這種能力，可以創造教學模型，使學生具備直觀感受，也可以通過加強化學與其他學科的聯系，促進學生綜合素質的提高。要幫助學生構建模型，就需要通過和其他學科進行類比推理，對在其他學科獲得的知識和學習方法加以應用，進而深化對化學概念的理解[3]。例如，在晶體結構的計算中，利用好平均值原理，會使問題的難度大大降低。教會學生將在其他學科中學到的原理為化學所用，降低學習化學的難度，增加學習的樂趣。

2.4教會學生梳理知識，提高探究能力。

在現代化的化學教學中，學生是教學的主體，學生提出問題、討論問題的次數明顯增多，教師除了要善于抓住學生的有意義的問題進行解答，還要留給學生充足的時間思考問題，整理問題所得。對于和課堂知識相關的內容，雖然不是教學大綱要求的，教師進行講解之后，有助于加深學生對課堂知識的理解。為了牢固掌握課堂知識，教師要指導學生主動查閱資料，仔細分析，自主探索課本知識的延伸，養成善于探究的好習慣。

對于化學中有爭議的問題，教師切不可直接替學生解答，教師應該抓住機會，鼓勵學生討論，要啟發學生深入分析問題，當學生的思想出現偏差時，要及時糾正，以免學生誤入歧途。由于不同學生的思維各不相同，教師要鼓勵他們充分發表自己的意見，不要形成思維定勢，開發學生的潛能。指導學生歸納總結知識點，讓所學知識在腦海中形成一個體系，對自己的學習所得進行公正評價，找到適合自己的學習方法，有利于學生探究問題時運用知識，養成探究習慣，提高探究能力[4]。

3.結語

在高中化學教學中，培養學生的探究能力可以提高學生的思維能力和實踐能力，這種能力可以應用于各科的學習之中，甚至可以為以后走向社會打下基礎。在教學中，教師通過提高學生的學習興趣、為學生營造探究環境、提高學生的思維能力、教會學生梳理知識點，使學生把課堂所學與實際聯系起來，增強學生學習的主動性，使學生學會探究，并逐步形成科學的思維方式和科學的學習方法，從而改變傳統的教學模式，不再“滿堂灌”，讓學生變成教學的主體，學生將變得更加主動、積極、自由地探索問題。通過對學生探究能力的培養，學生會主動獲取知識，發揮自己的潛能，提高自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]王金利.略談高中化學教學中學生探究能力的培養[J].考試周刊，2013（62）：157.

[2]鄧明燕.論高中化學教學中學生探究能力的培養[J].都市家教（上半月），2013（7）：40.

[3]高振坤.高中化學教學中學生探究能力的培養研究[J].中國科教創新導刊，2013（12）：43.

[4]陳芹.例談高中化學教學中學生探究能力的培養[J].中學教學參考，2012（23）：90.