中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

曾國毅

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師應(yīng)緊跟時代的步伐，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革。數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，夯實教學(xué)基本功，為新課程教學(xué)的深入開展而努力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識 提問能力 師生互動

長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做了積極探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗，并取得了一定的成績。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。其重要原則“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是“以學(xué)生為主體”，最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而“互動”則是達(dá)到此目的的重要方法或手段，是實施新課程理念的基礎(chǔ)。而“師生互動”不僅能調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能提高學(xué)生思考的深度、廣度，更重要的是能通過課堂教學(xué)使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)的知識與技能、過程與方法的同時，時時展現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的情感態(tài)度與正確的價值觀。

一、問題意識和提出問題能力的培養(yǎng)

（一）問題意識的重要性

人類的每一次科學(xué)認(rèn)識上的飛躍，人類的每一項發(fā)明創(chuàng)造，都源于對實際問題的解決，但從邏輯上講，沒有問題又談何解決呢？因此，提出問題的能力顯得尤為重要。

學(xué)生如何能夠提出新的問題呢？這有賴于學(xué)生具有良好的問題意識。沒有良好的問題意識，就難有一雙發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”，也就無從提出問題，陶行知先生說：“若向八賢常請教，雖是笨人不會錯。”李政道先生在演講中提出，學(xué)習(xí)不應(yīng)是“學(xué)答”，而是“學(xué)問”。

（二）如何發(fā)展問題意識和提出問題的能力

自從兒童學(xué)會說話，就開始了以“什么”為特征的好問期，可見兒童對于客觀世界的好奇心與探索精神是與生俱來的。以問題為紐帶進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)造精神，也就是說問題是貫穿教學(xué)活動的一條主線。讓學(xué)生會提問，首先要給學(xué)生一定的思維空間，提供提問的機(jī)會，使學(xué)生成為課堂提問的主體，成為一個個課堂教學(xué)活動的信息源。其次要讓學(xué)生敢提問，不論所提出的問題質(zhì)量高低，都應(yīng)加以鼓勵，切忌打擊諷刺挖苦。不允許同學(xué)間互相嘲諷，對超能力范圍的問題不能敷衍了事，可以提出一些思考建議，指引研究的方向，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，多參加競賽，讓其體會到科學(xué)的“平等”，尊重科學(xué)，不盲目相信課本和權(quán)威。最后，應(yīng)該讓學(xué)生“會”問，也就是說，善于提出有效的問題，這需要教師的引導(dǎo)，通過教師提問引起學(xué)生發(fā)問，提供高質(zhì)量的問題范例，力圖讓學(xué)生體會到問題是從哪里來的，以教師為榜樣，提出一些具有較高思維水平的問題。

二、平等、和諧的師生關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ)

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”教學(xué)就其本質(zhì)來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的活動。這就要求我們在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，使我們的課堂教學(xué)充滿人文性，從而培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。數(shù)學(xué)相對于其他課程來說理論性強(qiáng)，學(xué)起來比較枯燥，所以應(yīng)在情感方面多進(jìn)行互動，動之以情，曉之以理，形成良好的師生關(guān)系，達(dá)到情感和心靈上的交融，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成師生互動的原動力。

首先，老師應(yīng)真正愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，欣賞學(xué)生。教師要多抽時間盡可能地了解學(xué)生的家庭生活、學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，讓他們感到老師的關(guān)心，從而盡力學(xué)好老師所教的科目。比如：天氣較冷，老師在課堂上說一句“天氣變冷了，大家要多穿件衣服”，這看似微不足道的事情，會讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心。在這種情況下，學(xué)生與老師的關(guān)系必然很融洽，課堂氣氛自然很好。

其次，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，教師都要尊重他們。尊重學(xué)生就要平等民主，根據(jù)學(xué)生不同的特點，挖掘每一位學(xué)生的潛力，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。因為只有平等參與，師生間才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，彼此接納，無拘無束地交流互動。

三、師生互動可以徹底改變師生的課堂角色

近幾年，在新課程理念的引導(dǎo)下，絕大多數(shù)教師都在積極主動地嘗試探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這在很大程度上改變了過去“填鴨式”的教學(xué)模式，能夠積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學(xué)生積極探究，實現(xiàn)了思想和角色的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者，同時也是傾聽者，在探究和學(xué)習(xí)新知時，讓學(xué)生自主提出問題，自主討論方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生找到解決問題的多種方法。當(dāng)學(xué)生爭論不休時，教師是組織者；當(dāng)學(xué)生合作探究時，教師是合作者；當(dāng)學(xué)生誤入迷途時，教師是引導(dǎo)者，但當(dāng)學(xué)生匯報展示時教師又變成傾聽者。通過優(yōu)化“師生互動”的方式，既可以調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成和諧的師生互動、同學(xué)互動，更能提高學(xué)生人際交往能力，還可以產(chǎn)生教學(xué)共振，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：1.對教師外表形象的期待；2.對教師言談舉止的期待；3.對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極高的熱情，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題，并從中體驗到了成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向；要充分開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，鼓勵每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。