基于閱讀策略的“My Day”的教學設計

強乃俊

摘 要： 基于七年級的學生尚未適應初中學習，未建立有效的學習策略，作者借由一堂英語閱讀課，教給學生一些關于閱讀的有效策略，幫助他們通過有效的閱讀策略學習課文。作者對初中英語7A牛津版第四單元My Day中的閱讀課進行了教學分析，并進行了教學反思。

關鍵詞： 閱讀策略 教學設計 教學反思 初中英語教學

My Day是牛津英語7A第四單元閱讀課中的第一課時，是整個單元中的第二課。本單元主要是要教會學生表達自己一天的生活，本節閱讀課的閱讀素材是由Millie寫給好友Tommy的一封講述自己校園生活的電子郵件。學習者是七年級的新生，他們對于校園生活充滿憧憬和好奇，有強烈的求知欲望，容易對課文內容產生情感上的共鳴。通過這節閱讀課，我們要教會學生一些閱讀策略，幫助學生運用閱讀策略讀懂文章，學習文章的謀篇布局。

1.教學設計的主要因素分析

1.1學習者分析

學習者作為學習活動的主體，他們所具有的認知、情感、社會等特征，都將對學習過程產生影響。所以，在設計教學過程前，筆者認真對學習者進行了分析。學習者是七年級的學生，剛剛進入初中校園，對身邊的同學老師都保有好奇感，且對初中的知識充滿了求知欲。

1.2教學內容分析

7A牛津版第四單元My Day中的閱讀課型，是一封由Millie寫給好友Tommy的電子郵件，郵件中講述了Millie的校園生活。校園生活這一話題貼近學生的生活實際，容易產生共鳴，能在情感上讓他們更愛學校、生活。

1.3教學目標分析

這堂閱讀課的知識目標是學生能讀懂文章，掌握一些描述校園生活的詞組和句型。作為七年級新生，他們如何進行有效閱讀，并且提高自己的閱讀速度和水平還需要老師指導，所以這節課的能力目標設計成讓學生掌握一些閱讀策略，用閱讀技巧讀懂這篇E-mail，從中獲取有用的信息，并且能自己有感而發地談論校園生活，從而實現本節課設置的愛校、愛班、愛師、愛同伴情感目標。

2.教學設計

第一步，請一名學生做一個關于My Day的Daily English Report。由學生的My Day提出兩個問題，這兩個問題的設計是為了引出生詞chat和practice。在教授生詞時，要注意元音和字母組合的發音。第二步，筆者設計了快速讀文章活動，將文章中的五段與五個小標題配對，讓學生整體感知整篇文章。第三步，讓學生讀第一到第三段，做True or False練習，讓學生關注文章細節。第四步，讓學生讀第四到第五段，通過回答一些問題檢測學生是否看懂了文章。第五步，設計一個QQ聊天的形式，做一個關于文章內容的對話，用以檢測學生是否掌握了文章中一些關于學校生活的時間和活動的表達方式。第六步，給出一些重點詞組和句型，讓學生復述全文。第七步，制作一張關于Millie校園生活的海報。

3.教學設計反思

3.1對教學目標的反思

教學目標設計了三個，即知識目標、能力目標和情感目標。按照《英語新課標》的要求，七年級的學生應能在課堂活動中用簡短的英語進行交際，就熟悉的話題進行簡單交流。所以，筆者認為在設計這堂課時，教學目標的制定是符合七年級學生要求的。

3.2教學設計中成功和失敗的反思

這節課的設計將Daily English Report與Revision進行了很好的結合，詞匯導入時能考慮到初一學生的學情特點，兼顧中小學教學的銜接，標注單詞的元音、字母組合的發音及重音。QQ聊天形式新穎，貼近學生生活，這種重新包裝后的對話形式能激發學生的交流欲望，而且對話的設計源于教材又高于教材。但在實施這次教學設計的過程中，覺得第二步將段落和標題配對這一環節可以進行修改，因為整篇文章的段落很難用簡單的句子清楚地表述是什么，學生感覺每段都有多個內容被涉及。還有最后的設計海報這一環節，因為涉及畫畫部分，將它設計成一個教學環節，放入課堂中比較浪費時間。

3.3未來教學中對此教學設計的改進

將整堂課重新分成三個部分：pre-reading，while-reading和post-reading。第一部分仍保留，第二部分進行修改。將小標題配對改成讓學生默讀迅速找出文章的main idea，并且讓學生關注到這是一篇E-mail。讓學生通過True or False題理解文章的一些細節，之后用表格題的設計讓學生描述Millie的school life，表格題的設計相當于是一個任務型閱讀。在post-reading環節中，通過讓學生以小組競賽的形式，自由對文章進行提問，讓學生由被動的學習者變成主動的探索者，既加深了學生對文章的進一步理解，又提高了學生參與課堂的積極性，讓整節課由此進入高潮。隨后，繼續讓學生用QQ形式以第三人稱聊Millies school life，以此提高學生的口頭表達能力。最后，可以讓學生欣賞關于他們自己校園生活的video，為下一步的分享自己的校園生活做有效的情感鋪墊，讓學生有感而發、有情可表。整堂課中學生獲取的信息，更是為自己的精彩表達做了知識的鋪墊，真正做到學有所用。

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