初中生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

王雷平

【摘要】作為初中階段的英語教學目的之一，培養(yǎng)初中生的英語寫作能力是非常重要的。對于中國的學生來說，英語寫作能力的培養(yǎng)通常是一個非常艱苦的過程。對于初中生來說，初步的英語寫作能力是為以后流暢的英語表達做鋪墊。本文首先嘗試著描述了當前中國社會中初中學生的寫作能力的現狀和困境，然后對于這些困境進行了分析，找出一些培養(yǎng)寫作能力的策略和方法。

【關鍵詞】初中英語 寫作能力 初中生 培養(yǎng)策略

英語寫作是表達觀點、體現辯證思維的重要途徑，從選材、立意到謀篇、布局，英語寫作的語言組織和靈活運用是學生應該從英語課堂中得到的培養(yǎng)。而學生的英語寫作能力全面地反映了其英語的掌握和運用水平。然而，當前初中的英語教學中，對于英語寫作的能力教育相對滯后，學生的寫作水平得不到有效的提高。

一、初中英語寫作能力現狀

在初中英語的寫作教育方面，教師對于寫作能力的訓練相對比聽、說、讀的訓練要少的多。在上課時，教師也通常只講解一些單詞的用法、某些句型的語法等等，完全忽視了學生對于寫作的整體構思方法的培養(yǎng)。對于寫作教學，遠遠沒有閱讀、聽力等等的教學那樣，系統(tǒng)性、階段性地進行教學。或者只進行生硬的教學，要求學生背范文，卻不講解范文好在哪里，不就范文對學生進行仿寫等的訓練。

在學生的個人方面，沒有了教師的有力指導，缺乏平時的句式、詞匯積累，還有對英語語境、文化的理解和了解，使得學生普遍對英語寫作有畏懼心理，不敢下筆，運用中文的思維和語序來遣詞造句等等。有些學生對于英語的寫作，從不重視教師的批改，寫完就已經費了很大的力氣，而教師也沒有安排課上講解的時間，更使得學生忽略了寫作之后的修改和反思。

此外，目前的義務教育中，對于英語的試題受到很多的限制，并不利于培養(yǎng)學生的辯證思維；考試用語也完全和實際生活脫節(jié)，在考試中運用的句式、結構在日常生活中完全不起作用，喪失了學習的有用性。

二、如何有效提高初中學生的英語寫作水平

首先，最重要的改變應該是由教師開始的。教師應當意識到，聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成，不可分割的。課堂上的聽、說、讀的能力培養(yǎng)其實最終是為了寫作而準備的。同時，提高學生的邏輯思維能力和辯證的思想，是教師對于英語寫作的評判標準的根本導向。句式再完美、段落分配再合理，邏輯思維不對，其寫作的內容也沒有任何的價值。所以，教師對于英語作文對教學應該具有以下的特點：指導學生熟悉、了解作文題目，提高學生的認知程度。比如說，通過提問的方法指導學生對于文章題目的想象和構思，讓學生能夠清楚地了解作文要求的體裁、格式、采用的時態(tài)等等。在開始寫作之后，教師需要指導學生考慮文章的整體論點和分段論點，指導學生有一個清晰的邏輯線。只有清晰的思維才能寫出明確的觀點，并且組成完整的文章。

除了思維上的教育，對于寫作能力的另一有力培養(yǎng)方法是仿寫。任何語言的學習都需要進行模仿。模仿的不僅是語言本身，還有語言所處的文化環(huán)境。對于五種基本句型，分別是SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO，要有基本句式的教學、對課文中相關的句子進行擴大、仿寫等等練習。

對于學生來說，擴大詞匯量是英語寫作中一個非常重要的要素。所以在平時的英語教學中，教師必須要求學生進行擴大詞匯量的各種練習。包括堅持規(guī)律地學習、復習所有在課內、課外學習到的單詞，對這些單詞進行聽寫、仿寫等等的運用。還有就是要有模仿、有創(chuàng)造，不但只是練習仿句、仿段，而且要學會再創(chuàng)造。

對于詞句的組合也尤為重要。比如說承前啟后、前后點題的文章格式需要一些特定的詞組，教師需要對這些詞組進行歸納和總結，然后讓學生進行背誦和記憶，以便日后寫作的時候能夠有使用的機會。特別是一些連詞的運用和比較，比如說“Although”和“but”的關系，“not only… but also”的運用等等。除此以外，一些高級的詞匯和句式也是增加寫作能力的有效手段。比如說“try ones best to”其實有其更好地表達可以替代，比如說“do ones utmost to”這樣的句式。

仿寫不僅僅是句式的仿寫，還有段落的仿寫。這就要求教師能對范文有足夠清晰的結構把握的基礎上，才能實現有效的教學。教師可以給學生提供一個小背景或小題目，比如說“My Classmate”或者“My teacher”，也可以是一個觀點的表達，比如說“How to Stop the Pollution”，讓學生根據范文的結構，加入自己的思考形成一篇小短文。

最后，教師還要鼓勵學生多去實踐，因為只有通過不斷的練習，才能提升寫作的基礎能力，才能了解自己的不足，培養(yǎng)語感和思維能力。這一點可以通過英語日記或周記的方式來得到鍛煉。通過記錄讓學生印象深刻的故事、思考，鍛煉學生的英語表達能力，積累詞匯量和不同題材的表達方法，最終提高整體的寫作能力。

總之，教師要對寫作教學抱有信心，初中學生的寫作能力完全可以培養(yǎng)，關鍵在于寫作訓練的持之以恒和熱情。教師應該培養(yǎng)學生對于英語寫作的信心和能力。初中生的英語寫作能力的培養(yǎng)，要首先培養(yǎng)學生使用英語語序、語境的寫作意識和一定的辯證思維，然后依靠長期的堅持的、目的明確的循序漸進式的學習，才能使學生具備扎實的語言知識，能夠靈活地使用英語的表達，從而能夠全面地提高學生的英語語言素質，跟進基礎的英語教育與進階的英語教育的接軌。

參考文獻：

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