修復課間的紐帶

任彩芳

【摘要】情緒、情感很大程度上影響著學生的個體行為，本文通過分析、運用情感態度在英語教學中的作用，著重闡述對學生情感態度的培養。從心理學的角度分析、研究學生的現狀，并通過學生內在的發展來提高英語課堂教學。并且把培養起來的情感態度作為課堂學習的紐帶，激發學生的學習興趣，創造輕松的學習氛圍，最終提高學生的英語學習興趣和效率。

【關鍵詞】情感 情緒 培養 英語教學 紐帶

現代社會人際關系的日益冷漠和許多年輕人的不理智舉動使得情感在教育中的培養越來越重要。情感與人的認知相伴隨，正常的情感態度有益于感知、識記、思維、想象等活動，會對教學活動產生重大的影響。目前在中學英語教學中對學生的考試成績比較重視，對學生情緒情感培養的關注度還不夠，這樣的情形和我們的教育理念相去甚遠。基于認知和情感相互依存，不可分割，在語言學習過程中，認知和情感這二者同時被重視的話，學習進程就會獲得巨大的成功。

英語教學中培養學生情感態度就是培養學生的積極情緒，排解消極情感，促進學生健全人格的發展。在教學實踐中，教師應根據情感態度的內涵及其與英語教學的關系，考慮學生的個性特點，設計、制定可行的情感態度培養方案，培養學生的自信心，激發學生的興趣、改善群體關系等。對于學生情感態度的培養，我認為應做到以下幾點：

一、重點培養學生的學習興趣

在語言學習過程中，興趣是最好的老師。興趣往往產生于認識的需要，要激發和培養學生的學習興趣，首先要豐富學生的生活。因為變化莫測的大千世界會激發學生的好奇心，在好奇心驅動下的探索就可以轉化為學習興趣。其次，要讓學生樹立遠大的理想，著重發展高層次的需要。因為在高層次需要基礎上建立的興趣是穩定而持久的興趣。第三，興趣是可以轉移的，在培養學習興趣時要合理地運用興趣轉移規律。學生的學習興趣一旦培養起來，就會為學生形成自主學習打下基礎。我們可以通過多種途徑，借助現代教育技術手段，向學生展現英語語言的魅力，讓學生從內心產生學習英語的動力，興趣就會逐漸培養起來。要實現這一點，教師必須制定出有針對性、可行性、激發學生學習興趣的措施，還要觀察其效果，看是否達到目的，然后根據結果進行調整。

二、注重暗示，靠近成功

暗示是指人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響，人會不自覺地接受自己喜歡和崇拜的人的影響和暗示。著名的“皮格瑪利翁效應”顯示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得他人的信任、贊美時，會感覺獲得了支持，從而增強了自我價值感，變得自信，獲得一種積極向上的動力，要盡力達到對方的期待。這就是暗示效應，課堂中的言語、行為、環境等因素會導致暗示心理，誘導學生的思維，由此產生與之相應的結果：積極的暗示得到積極的結果，消極的暗示得到消極的結果。在英語課堂中更要應用“皮格瑪利翁效應”，我們所采取的策略應該是簡單的，能在第一時間有效地對學生的心理和行為產生影響的。一般我們可以運用這些暗示來處理問題：

1.動作暗示。學生，特別是初一新生，有些因為對新環境、新同學難以適應，上課的時候會突然插嘴、和同學竊竊私語；有些在老師板書時偷偷講話；還有諸如借學習用品、和同學紙聊等等情況層出不窮。老師如果視而不見往往會導致情況越演越烈，而中斷正常的教育活動進行批評顯然會干擾后續的教學，還可能引起學生的抵觸情緒。筆者正好帶初一，對于這種情況，通常會裝作若無其事的靠近他們，輕輕地摸摸他們的頭、或者用手指點點他們的課桌，通過這些小動作來提醒他們。一般來說，學生在經過老師的這些動作暗示以后，大多能馬上的回到課堂活動中來。這樣既解決了問題，也沒有影響到那些認真聽講的學生。

2.表情暗示。老師的面部表情能傳達給學生多種信息，學生能從老師的目光中讀懂老師的情感態度，明白老師所要表達的意思，從而跟著老師的思路走，即使有偏差也會在收到老師的暗示后及時的更正，漸步地提高學習興趣和信心。因此教師應該充分應用這種表情暗示，告訴學生做對了什么，做錯了什么，是單詞拼錯了，還是句型有問題，讓學生有時間思考，及時更正。每個老師都有豐富的面部表情，尤其是我們以語言活動為主的英語課上，老師完全可以通過面部表情傳達信息，形成刺激，使學生作出相應的反應。比如，有同學在打斷別人發言的時候，只要老師用食指輕輕地放在自己的嘴唇上，相信一定能夠制止這個學生的不當行為的。

3.言語暗示。言語暗示是指用簡短，扼要的話語給學生以指示，達到老師想要的課堂效果。我們有時候可以旁敲側擊的來刺激一下走神、開小差、注意力不集中的學生。悄無聲息的把學生的注意力拉回到課堂上來。有一次，我在上閱讀課的時候，發現有兩個學生沒有好好看材料，而是用筆在橡皮上畫畫玩。于是，我輕輕的走近他們提醒道：“橡皮擦里有答案嗎？”這兩個學生愣了一下，不過馬上回過神來了，既沒有影響到其他學生，又拉回了他們的思緒。還有課堂上諸如“Great！”“Excellent！”等簡單、積極的語言暗示對于激發學生的積極學習心理很有幫助。當然，語言暗示還可以通過適當的提高音量、短暫的沉默等手段來達到提高課堂效率。

三、互幫互助、牽手前進

合作精神是培養學生情感態度的一個重要內容，作為教師，我們應該在教學中特別設計相關活動來培養學生的合作精神。英語和其他語言科目有相似性，對于大多數女生來說，英語可能并不是特別難。但是，對很多男生來說，英語就不是那么容易了。在英語課堂的日常操練中，我的方法是：分組的時候，注意男女生的適當搭配。比如，我們在學習一段conversation后，一般會讓學生先自己work in pairs，然后才會要求學生act it out。在操練分組時，我就會有意識的讓不同層次、不同性別的學生一起完成，這不僅讓學習能力強的學生可以幫助能力相當差的學生，增強學生的自信心；也可以讓能力相對弱的學生通過同伴的幫助完成任務，激發這些學生的學習興趣。當然，有的時候為了尊重學生的個人意愿，我也會在課前讓學生自由組合，選擇自己想要的小組成員，然后我再微調，這不僅有利于我上課時的氣氛（因為是自由組合的），也有利于同伴之間的交往。還有的時候，我會把自己安排到某一小組，臨時充當他們的組員，拉近和學生的距離。我認為，教師如果能在一堂課上和學生建立融洽、民主的互動關系的話，那么這堂課一定是成功的。教師更應該和學生一起反思教學過程和學習效果，互相鼓勵和幫助、做到真正的教學相長。

四、創造輕松的學習環境

英語作為非母語出現在我們的課程表上，學生學習遇到困難是難免的。我們傳統的“一言堂”、“填鴨式”等教學模式是由教師不斷地向學生灌輸，對教師來說，上課是為了完成備課時寫下的任務；對學生來說，學習始終處于消極、被動的地位。很多學生就是因英語這樣的教學模式對英語學習感到疲倦，對英語學習失去興趣。學習環境對激發學生的學習興趣很重要，教師要為學生創造輕松、愉快的學習環境。

1.做到寓教于樂、學用結合、師生配合。課前熱身，教師用簡單的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或讓學生進行課前幾分鐘演講，內容可以是一個故事，也可以是一個笑話，更加可以是對人物的介紹等等。

2.教師導入新課要講究藝術。良好的開端是成功的一半，我一般會根據教學內容設置一個懸念吸引學生的注意；有時候也會從直觀教具和演示開始我的新課。

3.講究儀容儀表。輕松的學習環境和教師的儀表也是密不可分的，老師一定要注意自己的儀表，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方，語言要純正、流利，書寫要規范，版面設計要合理等。

總之，教學過程中的情感生活和態度因素應該是積極的、富于生氣的，就好像是一根連接課與課之間的無形紐帶。但是維系這根無形的紐帶，也就是說情感態度的培養卻是一個長期的、艱巨的工程；其培養方法和實踐也是一個復雜的、難以定性的領域，這無疑給教師帶來了極大的挑戰。它的發展曲線也不可能是穩步攀升的，培養過程中甚至會出現反復，因此可能會引起教師本身的各類消極情感，換句話說，教師自身也會面臨情感態度的培養和維持的問題。因此，作為教師也應該保持積極情感、排除消極情感，努力使我們所上的每一堂課都展現出激情和智慧的完美結合。