基于職業院校英語教學環境下的學生自主學習分析

楊爽

【摘要】實踐觀察中發現，職業院校在進行英語教學活動時，教學環境對學生的自主學習具有明顯的促進作用，通過教學環境的轉變，可以培養學生的自主學習能力。本文針對職業院校英語教學環境對培養學生自主學習能力所起到的作用進行了分析，并就如何在職業院校英語教學環境下，培養學生自主學習能力提出了幾點建議，以期給高職院校的英語教學活動帶來幫助。

【關鍵詞】職業院校 英語教學環境 自主學習能力

自主學習概念最早被提出是在20世紀80年代，由Holec在其著作《自主性與外語學習》中提出的，書中Holec指出自主學習就是學習者在學習的過程中能夠對自己的學習行為負責的一種能力。這一理論經過不斷的推廣和創新，逐漸被定義為學習者通過多種途徑進行學習，從而實現自身的自主性發展。目前，自主學習是我國教育界所提倡的一種新型的學習方式，其可以應用于學習各個學科知識的過程中，深受各界學者的喜愛。

一、職業院校英語教學環境對自主學習的促進作用

1.理論上的促進作用。職業院校的教學環境對學生的自主學習具有促進作用，尤其是在自主學習的理論方面，具有顯著意義。教育學家埃克·詹森曾經提出過影響自主學習的兩個重要因素，一個是學習狀態，另一個是學習策略。傳統的教學模式都是以教師為教學活動的中心，而忽略了學生的學習狀態，使得學生在英語教學活動中，被老師牽著鼻子走，不能進行自主學習。而現代化教學手段為老師和學生創造了良好的教學環境和學習環境，能夠有效的轉變學生的學習狀態和學習策略，從理論上改變了傳統的教學模式，從心理上促進學生進行自主學習，激活教材，為學生創設出最佳的學習環境。

2.實踐上的促進作用。職業院校英語教學環境的創設，往往是為學生提供適合其就業需要的教學環境。創設這種教學環境的目的是讓學生擁有終身學習的能力，保證學生能夠在學校所創設的教學環境中進行自主學習。職業院校英語教學環境的創設主要是憑借多媒體技術以及組織英語活動等進行創設的。這種英語教學環境的創設，能夠有效的保證學生在校園環境內時刻感受到職業教育的特點。與此同時，這種英語教學環境的創設也使得校園內形成了獨特的文化環境，讓學生時刻都能感受到學習的氛圍，促進學生進行自主學習。

二、職業院校英語教學環境下培養學生自主學習的方法

1.激發學生學習興趣，提高學生的自主學習能力。職業院校進行英語教學活動時，必須要聯系實際教學環境，而在實際的教學活動中則要重視學校所制定的英語教學目標，要想實現這個目標，就必須要激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力。

2.改善學校原有的英語教學環境。職業院校英語教學環境對培養學生自主學習意識有很大影響，因此必須改善現有的英語教學環境。改善職業院校的英語教學環境，主要從以下兩方面進行。一方面是通過轉變教師的教學行為改變英語教學環境，另一種是轉變學校的外部環境。職業院校要鼓勵英語老師參與編寫教材，通過對教材的重新整合和利用改變傳統教學模式下的教學行為，為學生創設一個好的教學環境。此外，教師還應該學習一些計算機知識，能夠熟練編制教學課件以及熟練使用多媒體技術，通過增加這些傳統教學模式中沒有的教學行為，為學生創造良好的學習環境，激發學生自主學習的興趣。轉變職業學院的外部環境，就必須要轉變職業院校的英語水平評價方式，不斷改革英語測試體系，把英語四六級考試作為主要的英語水平評價體系，從而形成一個良好的外部教學環境，促進學生進行自主學習。

3.培養學生的自主學習意識。我國職業院校長期以來的英語教學模式都是以教師為主體，在英語教學活動中，教師起主導作用，教師只注重“教”，學生只注重“學”，使得學生在教學活動中不能發揮主體作用，在學習英語過程中存在被動性，不能做到舉一反三，嚴重缺乏自主學習意識。因此，教師在教學活動中要通過教學環境的改善提高學生的自主學習能力，同時還要盡最大努力使學生在教學活動中的充分發揮主體作用。此外，英語教師還要明確其在教學活動中使用教學手段的目的，就是為了讓學生掌握知識，只有學生掌握了知識，教師的教學質量才會提升，實現自身的價值。在英語教學活動中，教師應該給學生多一些的思考時間，多一些的活動時間，讓學生學會用理論結合實踐學習，只有這樣才能不斷的激活學生的創新思維，培養學生的自主學習意識。

三、總結

總而言之，職業院校的英語教學環境對培養學生自主創新能力具有促進作用，培養學生自主學習能力不僅是我國教育改革的重要目標，還是我國職業院校在英語教學活動中需要實現的目標。在英語教學活動中，職業院校的英語老師應及時更新教學模式，為學生營造一個良好的英語學習環境和教學環境，突出學生在課堂上的主體地位，培養學生自主學習意識，促進學生綜合素質的全面發展。

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