教育云平臺(tái)創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式

方肇飛++李民

摘要：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)方式、師生交流方式等因素的影響，加之教學(xué)內(nèi)容的抽象性越來(lái)越強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步。因此，本文提出，在不斷推動(dòng)教育改革和微課程建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要借力信息技術(shù)，打造自主學(xué)習(xí)、合作探究的數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：教育云；課程改革；高中數(shù)學(xué)

何謂“教育云”？云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計(jì)算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個(gè)良好的平臺(tái)，該平臺(tái)的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)。借助云計(jì)算輔助教學(xué)，能構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

筆者因?yàn)闄C(jī)緣，參與了“天云課堂”教育云平臺(tái)開(kāi)發(fā)的系列高中數(shù)學(xué)微課程。下面筆者就結(jié)合“天云課堂”談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得。

● 數(shù)學(xué)教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)管理

個(gè)性化教育理念倡導(dǎo)以人為本、因材施教，與素質(zhì)教育相輔相成的科學(xué)教育觀念，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及考試能力。在數(shù)學(xué)課堂上，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，對(duì)知識(shí)的掌握程度也有差異，而教師在課堂上也無(wú)法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師可在平臺(tái)中創(chuàng)建“我的班級(jí)”并要求學(xué)生登錄平臺(tái)，以便對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。例如，要求學(xué)生以3～4人為一組建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組組長(zhǎng)為本組在平臺(tái)“私人訂制”用戶界面，建立網(wǎng)絡(luò)家園，同時(shí)，及時(shí)發(fā)布教師布置的作業(yè)、要求思考的課題，并組織組員隨時(shí)在線進(jìn)行討論。而教師則通過(guò)云平臺(tái)隨時(shí)關(guān)注各學(xué)習(xí)小組的動(dòng)態(tài)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、討論進(jìn)行監(jiān)督。在這樣的平臺(tái)中，每位學(xué)生可以自由查看學(xué)習(xí)通知、教師預(yù)留的作業(yè)，而后進(jìn)入學(xué)習(xí)小組討論、留言。個(gè)性化的學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生的熱情，使之完全沉浸在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

● 數(shù)學(xué)教學(xué)中的智慧化備課

充分備課是上好課的前提，但備課過(guò)程是艱苦而復(fù)雜的，常常占據(jù)教師大量的時(shí)間。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，在傳統(tǒng)的備課模式中，除了收集資料、處理教材、確定教法外，更是要反復(fù)推敲公理、定理，遇到一題多解的情況尤其費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如今，如果在備課時(shí)，能夠借助平臺(tái)中的資源，就可以較輕松地實(shí)現(xiàn)智慧化備課。在備課平臺(tái)中有“我的資源庫(kù)”、“微課庫(kù)”和“云題庫(kù)”。“我的資源庫(kù)”是DIY打造的精品資源，數(shù)學(xué)教師可在平時(shí)將自己精心挑選或設(shè)計(jì)的一些微課（或?qū)ｎ}微課）、試卷、題目、課件、教案和導(dǎo)學(xué)案等以視頻、DOC、PPT、PDF等格式上傳保存，并在需要時(shí)，將其進(jìn)行自由組合，形成個(gè)性化的教案。“微課庫(kù)”中儲(chǔ)存了全國(guó)各地的精品數(shù)學(xué)微課程，數(shù)學(xué)教師可以從中搜索出與自己所教內(nèi)容相關(guān)的微課，直接借用或是下載后進(jìn)行視頻編輯修改后再使用。通過(guò)“微課庫(kù)”能實(shí)現(xiàn)全國(guó)資源的共享。另外，下載下來(lái)的微課還可以讓學(xué)生直接觀看，看完之后可做配套的過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)，以達(dá)到知識(shí)與技能并存的目標(biāo)。數(shù)學(xué)題目的錄入相當(dāng)繁復(fù)，漢字、數(shù)字、符號(hào)、圖形……容不得半點(diǎn)馬虎，“云題庫(kù)”的引入使得這些工作輕松了許多，它是一個(gè)龐大的包含數(shù)學(xué)試題編輯錄入、試卷導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)分類、單元章節(jié)測(cè)試、真題模擬測(cè)試功能的智能體系。教師可以隨時(shí)進(jìn)入云題庫(kù)錄入自己收集好的試題，導(dǎo)入已命制好的準(zhǔn)備給學(xué)生使用的預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、復(fù)習(xí)用的試卷，也可以在線組卷。

● 數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主化學(xué)習(xí)

自主化學(xué)習(xí)旨在通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)交流與合作能力。高中數(shù)學(xué)特別需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和能力。所以，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以放手給學(xué)生一些自主的時(shí)間，讓學(xué)生借助平板電腦進(jìn)入“天云課堂”自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，閱讀課本、導(dǎo)學(xué)案并做出思考和運(yùn)算，也可根據(jù)個(gè)人情況反復(fù)觀看微課。學(xué)生如果有疑問(wèn)，可通過(guò)平臺(tái)中的“學(xué)生提問(wèn)”板塊向教師及時(shí)反饋或求助，教師再根據(jù)情況進(jìn)行即時(shí)回復(fù)或在評(píng)課時(shí)控制學(xué)生屏幕，進(jìn)行全班的講解點(diǎn)評(píng)。課堂上，教師不再將重心放在概念的解釋、試題的運(yùn)算、公式的推導(dǎo)上，而是放在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論、協(xié)同作業(yè)等方面。若有學(xué)生因故缺席，可在家學(xué)習(xí)，還可從平臺(tái)調(diào)看教師上課的錄像，有疑問(wèn)可通過(guò)平臺(tái)向教師提問(wèn)，也可與同學(xué)進(jìn)行在線討論。

另外，作為高中數(shù)學(xué)來(lái)講，每天的習(xí)題練習(xí)是必不可少的，學(xué)生只有通過(guò)不斷地做題，才能真正掌握數(shù)學(xué)的精髓。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，可進(jìn)入平臺(tái)的“作業(yè)中心”，根據(jù)當(dāng)天所講內(nèi)容及近期學(xué)習(xí)重點(diǎn)布置作業(yè)和發(fā)布測(cè)試題，學(xué)生可在線做作業(yè)并獲得及時(shí)的反饋。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況，便可分析個(gè)人或全體學(xué)生的一個(gè)平日學(xué)習(xí)和階段內(nèi)學(xué)識(shí)和思維發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)反饋情況，由教師選擇或系統(tǒng)進(jìn)一步推送各種學(xué)習(xí)資源和在線測(cè)試給相關(guān)學(xué)生，以達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，充分理解數(shù)學(xué)概念的目標(biāo)。例如，通過(guò)在線測(cè)試，筆者發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在立體幾何計(jì)算空間角這一節(jié)的得分不高，于是按照知識(shí)點(diǎn)在“云題庫(kù)”內(nèi)輸入更多的相關(guān)試題，通過(guò)布置作業(yè)的形式或由系統(tǒng)自動(dòng)推薦給學(xué)生進(jìn)行再測(cè)試，進(jìn)而使學(xué)生鞏固了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。除了教師布置作業(yè)之外，學(xué)生為了強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可進(jìn)入平臺(tái)的“自主測(cè)評(píng)”板塊，對(duì)系統(tǒng)提供的試卷進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)反饋信息進(jìn)行“個(gè)人診斷”，了解診斷測(cè)試對(duì)比、微課學(xué)習(xí)分析、作業(yè)情況和學(xué)習(xí)跟蹤列表。這樣，學(xué)生可以從多方面、多角度、多維度來(lái)進(jìn)行自我分析和自我調(diào)控。

● 數(shù)學(xué)教學(xué)中的無(wú)阻礙交流

教育的功能，是在真誠(chéng)的交流溝通中才能充分發(fā)揮出來(lái)的。成功的數(shù)學(xué)教育，更離不開(kāi)師生的真誠(chéng)交流。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題，因?yàn)榈K于面子， 不愿意當(dāng)面提問(wèn)，所以常想到的是放棄。針對(duì)這種情況，教師可積極利用云平臺(tái)，推動(dòng)與學(xué)生的無(wú)阻礙交流。例如，云平臺(tái)中的“總結(jié)反思”板塊，可以記錄教師和學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的教與學(xué)的感悟與思考，促進(jìn)交流。“我的問(wèn)答”板塊可以進(jìn)行師生、生生的在線互動(dòng)，學(xué)生可以將平時(shí)不敢問(wèn)或者不愿問(wèn)的問(wèn)題和困惑提出來(lái)，由在線的教師和同學(xué)及時(shí)給予幫助解答。這樣既讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)椴桓姨釂?wèn)而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也讓積極回答問(wèn)題的學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)回“小老師”的快樂(lè)。另外，教師還可以借助平臺(tái)中“我的信箱”板塊，與那些孤僻、不善交際的學(xué)生進(jìn)行直接交流，在網(wǎng)絡(luò)上解疑答惑。

當(dāng)前，中國(guó)正在致力于建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”,“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的核心內(nèi)涵是“全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”。教育云平臺(tái)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了以教師為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)化了以學(xué)生為主體的自主化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］高尚德.“微課”：課堂翻轉(zhuǎn)的支點(diǎn)[J].上海教育.2013(5)：70-71.

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