有效運用多媒體,優化語文課堂結構

顧麗芳

● 徑外有路撩興趣

運用多媒體導入新課，能通過情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。

例如，在教授《回聲》一課時，我先播放了歌曲《山谷靜悄悄》，美妙的歌聲吸引了學生的注意力，隨后我設疑：“同學們知道歌曲中山谷為什么會產生叮咚─叮咚、叮咚─叮咚的現象嗎？今天我們就來學習有關回聲方面的知識。”這樣的前奏，引發了學生的學習興趣，使學生能夠快速進入到新課的學習中。

● 幽窗話語落美感

1.欣賞畫面，感受意境美

在教學中運用多媒體，可展示教材的優美意境，讓學生感覺美景即在眼前，從而激起強烈的審美欲，以感受文章的意境美。

例如，在教授《威尼斯的小艇》一課時，我先啟發學生回顧他們所知道的世界著名城市及旅游勝地的特色風光，水到渠成地引出威尼斯的介紹。隨后，播放紀錄片《威尼斯風光》，讓學生一睹威尼斯的美景，使其對獨特的小艇產生興趣。多媒體的巧妙使用，激發了學生的審美情趣，使學生能和作者共同享受詩一般美的意境。

2.音樂渲染，品味語言美

音樂是有聲的語言，它能陶冶人的情操，給人帶來美的享受。語文課上適當播放適合課文內容的樂曲，是提高審美素養的有效手段。

例如，在教授《二泉映月》時，我讓學生傾聽舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩的二胡曲，欣賞樹木蔥蘢的惠山和水面月光如銀的二泉，瀏覽戴著墨鏡、穿著長衫、手拿二胡的阿炳圖像。在音樂的渲染下，學生很快陶醉于美妙的意境，自然而然地感悟出作者的語言美。

3.播放影片，領略結構美

文章的思路，體現了文章內容美和形式美的有機結合。教學中，教師應把握文章思路，領略文章的結構美，培養學生形象思維和邏輯思維能力。

例如，在《飛奪瀘定橋》一文中“飛奪”是全文思路的線索，也概括了文章的主要內容。因此，我設計了“設疑引讀”與“解疑精讀”兩個環節。期間播放《大渡河》等影片片段，使學生目睹紅軍那令人驚心動魄的“飛奪”壯舉。學生再由像入文，討論相關問題，讀文解疑。這樣，學生領會了作者的寫作思路，明白了文章以“飛奪”為線索逐步深化、結構嚴謹的寫作特色，領略了文章的結構美。

● 碧水云天破重難

學生的認識遵循“具體—抽象—具體”的發展規律，可以多媒體增強學生的感知。

例如，在教授《鯨》一課時，針對如何理解課文難點“鯨為什么不是魚，而是哺乳動物”，我創設了一個故事情境，并運用多媒體做了現場演示，取得了良好的教學效果。多媒體的運用促進了學生對知識的理解，又啟發了學生的情感投入，達到求知和愉情的雙豐收，優化了課堂效果。

● 意猶未盡尋創新

教師的教學主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發現并解決問題。運用多媒體進行練習反饋，既方便、也增強了學生與教師的互動。

例如，在《再見了，親人》一課結束后，我準備了一個練習，要求概括課文內容。我用多媒體出示這一部分問題，學生口頭填空，填一處，我按一下鼠標，屏幕上即顯示出填好的答案，這對于調動學生積極性及吸引其注意力有明顯的作用，同時又鞏固了課文內容，增進了學生對全文的理解。

實踐證明，在小學語文教學中，多媒體運用的適時性不容忽視，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，運用適時的多媒體就是一片錦上添花的綠葉。

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