運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

尤菊珠

【摘 要】信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合問題，隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布越來越被重視.如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時代朝流的部分，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育所面臨的重要研究課題.我就信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的意義及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；音樂學(xué)科；整合；學(xué)習(xí)方式

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自由度，發(fā)展學(xué)生的個性潛能和聰明才智，挖掘他們在音樂表現(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。而多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效促進(jìn)學(xué)生的想象美。把信息技術(shù)引入課堂，為音樂欣賞課提供了更好的平臺。筆者結(jié)合課堂體會，談?wù)勅绾卧诂F(xiàn)代信息技術(shù)下構(gòu)建高效的音樂欣賞課堂。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情景，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

自然界與生活中也充滿了音樂，如何將這些信息也帶入學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中去，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫及錄音編輯等技術(shù)手段都得到了應(yīng)用。只有真實的節(jié)奏旋律展現(xiàn)在學(xué)生周圍，學(xué)生的模仿天性和表演欲望才能被積極調(diào)動起來。如在《粉刷匠》、《拾稻穗的小姑娘》、《小烏鴉愛媽媽》等“表演”部分教學(xué)活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)同樣能夠為教學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂情景。學(xué)生通過目視、耳聽、口唱、體動，自己去想象去體會，在模仿（節(jié)奏、音調(diào)）、表演（歌曲、樂曲）、編創(chuàng)（填詞、舞蹈）的過程中潛移默化地提高了音樂素養(yǎng)。學(xué)生的聽覺能力是在音樂欣賞中培養(yǎng)的，學(xué)生通過音調(diào)、音色、力度、時值等感知和認(rèn)識聲音，進(jìn)而聽旋律、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音。如《龜兔賽跑》是一首管弦樂曲。作品里出色地選擇了最適當(dāng)?shù)臉菲鱽肀憩F(xiàn)動物的性格。它用單簧管表現(xiàn)兔子的驕傲，用大管表現(xiàn)烏龜?shù)哪赀~，用長笛表現(xiàn)小鳥的鳴叫，用雙簧管、圓號、長笛、小號來表現(xiàn)樹林的熱鬧……學(xué)生原本對抽象的音色不易聽辨，通過結(jié)合動畫欣賞這首樂曲，就很自然地將抽象化的樂器音色與動物形象地聯(lián)系起來，從而提高了聽辨能力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的視唱練習(xí)充滿樂趣。

二、擴(kuò)充容量 優(yōu)化教學(xué)。

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。在音樂教學(xué)活動中，我經(jīng)常在課前，先利用電腦上網(wǎng)，將本學(xué)期音樂課本中有關(guān)的歌（樂）曲和相關(guān)音樂知識查找出來，并分類下載搜集整理成教學(xué)資料庫，然后隨時在教學(xué)活動中，根據(jù)需要點擊使用。這樣不但提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生視野和知識面。例如，在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》的聽賞過程中，第一遍播放時，采用原速，聽完后我讓學(xué)生說說該曲所表現(xiàn)的情景是怎樣的？（群馬奔跑）第二遍，我再將音樂放慢一倍的速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，群馬奔跑的熱烈情景沒有了，樂曲所表現(xiàn)的情景變得面目全非。通過這樣對比欣賞，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到速度在作品中的重要性。又如，在欣賞《青少年管弦樂入門》之前，我先上網(wǎng)查找有關(guān)管弦樂器圖片、演奏的音色效果等等，下載收集到自己的音樂教學(xué)資料庫中，到上該課時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以往的音樂課中，學(xué)生對于音樂理論知識的學(xué)習(xí)總以一種枯燥、乏味且單一的傳授方式進(jìn)行，其結(jié)果往往不盡如人意。然而，信息技術(shù)卻給音樂課注入新鮮的動力，使音樂理論形象化、興趣化。如在講到音樂時值與五線譜記法中，讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)房將前一節(jié)課學(xué)唱的歌曲《我和你》用五線譜方式輸入到Overture這一軟件中去，讓學(xué)生選擇適合的音符時值完成樂譜的制作。隨著學(xué)生在課堂上多次的提問，可以感受到這樣的課程設(shè)計能夠讓學(xué)生對此產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。又如，在對交響樂隊及其音色的介紹時也可以適當(dāng)?shù)赜么塑浖M(jìn)行輔助教學(xué)。在同一旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在此軟件的音色庫中挑選出自己喜歡的音色放在樂曲的各聲部中，聽聽不同音色組合而成的多聲部音樂片段所產(chǎn)生的音樂效果。這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉各種樂器音色，還可以讓他們了解各聲部之間每種樂器并不獨立存在。

四、通過網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，拓寬師生的知識面和音樂技能。

可以說，教師本身的音樂修養(yǎng)的高低，最大限度地制約了學(xué)生在音樂上的發(fā)展，面對著知識面日益擴(kuò)大的學(xué)生，許多老師的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。而隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開始從網(wǎng)絡(luò)中探求自己想知道的音樂信息。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的音樂問題都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到答案，有效的拓展了學(xué)生的知識面。例如在歌曲《歡樂的山寨》的教學(xué)中，結(jié)合本校的實際情況及學(xué)生的信息素養(yǎng)，布置課前網(wǎng)上作業(yè)，即讓學(xué)生在英特網(wǎng)上收集有關(guān)土家族的知識及簡單了解其他少數(shù)民族的知識，為教學(xué)作知識準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生對這一主題有了一定的了解認(rèn)識后，他們是非常自豪的，覺得自己有"料"去教別人。因此，在課堂上，學(xué)生的參與是空前踴躍、積極的，大家都爭先恐后地將自己在網(wǎng)上獲得的信息告訴同學(xué)們，學(xué)生在自主積極的學(xué)習(xí)氛圍中了解了許多少數(shù)民族的音樂知識，了解了許多少數(shù)民族的音樂風(fēng)格特點。

實踐證明，信息技術(shù)與音樂課程教學(xué)的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學(xué)生更大的音樂學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)。信息技術(shù)的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了學(xué)生的視聽聯(lián)覺，有助于學(xué)生的音樂感受力和想象力的提高。

（作者單位：福建省永春縣達(dá)埔中心小學(xué)）endprint