帶著飽滿激情投入課堂

孫徐紅

【摘 要】教師的積極教學(xué)情感是課堂教學(xué)的重要組成部分，體現(xiàn)了主導(dǎo)者教學(xué)智慧和情感策略，是活化課堂教學(xué)的有機(jī)方法。本文以教師的積極教學(xué)情感為探述主旨，意在闡述微笑、商討、激勵等方式運用來激活小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，建構(gòu)生動活潑的課堂教學(xué)。探尋英語教師積極教學(xué)情感是優(yōu)化教學(xué)過程與策略，提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，對豐富課程教學(xué)方法有著積極的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教師；積極；情感

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，發(fā)揮著引導(dǎo)、組織、促進(jìn)等多重角色作用，其內(nèi)在的思想情感對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。英語課程倡導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極情感內(nèi)化生成。教學(xué)實踐證明，教師積極學(xué)習(xí)情感對學(xué)生產(chǎn)生的正面影響是不可估量的，能在充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動需要的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)更為輕松、自由和愉悅的教學(xué)環(huán)境氛圍。教師積極教學(xué)情感運用能讓課堂教學(xué)變得情趣濃濃、異彩紛呈，利于提高課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需求。

1.多用微笑表達(dá)情感，讓學(xué)生愿意接近

微笑是全世界的通行證。教師帶著微笑進(jìn)入課堂，不僅給學(xué)生展示自己飽滿激情，更能夠激起學(xué)生的強烈求知欲望。這樣的微笑表達(dá)能夠讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍下積極主動參與課程學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離。

教師以微笑來深入課堂，為課程教學(xué)注入了親和力。首先，教師要以仁者之心來善待每一位學(xué)生，借助微笑向?qū)W生表達(dá)自己對教學(xué)的熱愛之情，展示愛的內(nèi)涵。其次，多帶著微笑來包容學(xué)生的不足，讓學(xué)生能夠在教師微笑的指引下大膽思考表達(dá)，激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力潛能。再者，多向?qū)W生傳遞微笑的信息，鼓勵學(xué)生能夠以微笑對待學(xué)習(xí)，盡情釋放自己的真情實感。課堂教學(xué)中多以微笑來表達(dá)情感，更能夠體現(xiàn)課程的人文性教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠自覺主動靠近教師，增強學(xué)習(xí)動能。

以這樣的形式來統(tǒng)領(lǐng)課程教學(xué)，使得學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)激情。例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）4A Unit 2 In a toy shop的“Read and say”教學(xué)中，筆者拿著一個袋子，帶著微笑進(jìn)入課堂，給學(xué)生一個神秘之感。學(xué)生在教師微笑引導(dǎo)下，定會思考教師微笑的緣由。在這樣的情形下，可要求學(xué)生上講臺來摸袋子里的物體，并要求學(xué)生圍繞“Whats this？”“Its a （an）…”等句型來問答。教師可建議學(xué)生通過猜謎的形式來猜測袋子里的東西，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時，可要求學(xué)生帶著同樣的表情來做猜謎游戲，說出其中的tiger、lion、shop、panda等玩具。這樣的形式運用，為降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.多用商討語氣提問，使學(xué)生感受尊重

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心里告訴我們，以平等、尊重和信任的語氣來與學(xué)生表達(dá)交流，不僅能贏得學(xué)生的好感，更能夠受到他們的尊重。多以商量討論的語氣來與學(xué)生主動表達(dá)交流，讓學(xué)生在親切平和的氛圍中感受教師的真心，更能體味到自身的學(xué)習(xí)主人翁價值意義。

教師以商討的語氣來提問，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張心理，還能夠激起他們主動思考的激情。首先，多從學(xué)生的角度來認(rèn)知和審視問題，設(shè)計具有一定層次性的思考探究題目。其次，多用啟迪引導(dǎo)的語氣來挖掘?qū)W生的思維，讓學(xué)生在與教師的商討中不斷發(fā)揮自身的想象思維，提升問題理解感知的深度和廣度。再者，鼓勵學(xué)生提出自己的疑難，并允許學(xué)生對教師發(fā)難，構(gòu)建一種民主平等的教學(xué)關(guān)系。商討語氣的運用，能夠讓教師在摸清學(xué)生真是學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，更能感受到學(xué)生的天真和可愛。

商討語氣的運用，能打破緊張尷尬的教學(xué)氣氛。例如，《牛津小學(xué)英語》4A Unit 8 In class的“Read and say”教學(xué)中，可通過思考題目引導(dǎo)的方式，要求學(xué)生圍繞“What do you want to say your classmate？”表達(dá)。教師可運用商討的語氣來關(guān)注和搜集學(xué)生的語言表達(dá)信息。在此基礎(chǔ)上，可與學(xué)生扮演Mike、Liu Tao等角色來交流，讓學(xué)生在相互表達(dá)過程中感受自身的主體地位。

3.多用表揚激勵評價，幫學(xué)生增強自信

表揚是教師送給學(xué)生最好的禮物。英語課程教學(xué)也倡導(dǎo)，運用形成激勵的方式來總結(jié)課程教學(xué)，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能夠讓他們感受到教師的用意。多用表揚的方式來評價學(xué)生，使得學(xué)生在教師真心關(guān)懷下更能夠主動融入課堂學(xué)習(xí)。

教師可根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際和課程目標(biāo)任務(wù)，多用表揚的形式來誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在充滿激情的情境中大膽嘗試。可運用“Youre a clever boy（girl）.”等簡單的語句來表達(dá)自己對學(xué)生的欣賞之情，以這樣不經(jīng)意的語氣說出，給學(xué)生更多的鼓勵；可通過點頭、豎拇指等肢體性語言來認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的動力；可通過學(xué)習(xí)園地來展示學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果和才能，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

總而言之，教師發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，以內(nèi)在情感來帶動學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，不僅能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)強烈愿望，還能夠讓學(xué)生在教師的感召下發(fā)展正確情感態(tài)度和審美價值觀。教師的積極教學(xué)情感運用更是活躍課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧互動學(xué)習(xí)情境的重要內(nèi)在基石，值得深思和探索。

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（作者單位：江蘇省如東縣長沙小學(xué)）endprint