小學智慧型英語課堂的探索

陳麗麗

在小學英語的教學中，教學方法的好壞會直接影響教學效果。教師教學的過程如果沒有采取“智慧型”的課堂教學策略，課堂氛圍就無法調動，小學生學習就會顯得格外沉悶，所以，小學英語課堂采取智慧型教學非常必要。

一、把握學習起點的“真實性”

傳統教學的起點都是老師來把握，學生學習的起點由老師決定，老師從哪里教授，學生就從哪里開始學，這種模式較為死板，學生學習較為被動，學習效果不佳。因此，實現智慧型的小學英語首先要找準學生的學習起點。

1.巧妙提問，找準學生學習起點

在上課之前，小學英語老師可以利用提問的方式，通過詢問可以知曉學生對課本知識的了解程度，進而有針對性的制定學習的起點。

例如，在新譯林小學英語3A Unit6《Colours》的教學課堂上，我沒有馬上指出本課需要教學的內容，也沒有在課堂一開始就帶領學生學習某一個知識點。而是提問學生：“你們對Unit6《Colours》的內容了解多少呢？是否有進行預習呢？”然后，針對學生的回答判斷學生對本單元的熟悉程度，了解學生對哪一塊知識比較熟悉，對哪一塊知識比較陌生，從而準確的找出學生學習的起點。

通過提問的方式來了解學生學習的起點是較為準確和有效的，能夠有效的了解“學生是否進行了預習”，“是否存在學習的困難”，以及“從哪里開始學起”等重要的問題。

2.明確起點，引導學生先行嘗試

在明確了學生當前的學習起點之后，小學英語老師要立足這樣的起點來制定教學的起點，實現課堂教學的精彩高效，提升學生的學習效果。

在新譯林小學英語3A Unit6《Colours》的教學課堂上，通過提問，我了解到，班上大部分學生都有進行預習，對于本課需要學習的主要內容——Colours是較為明確和清晰的，因此，我就省略了課堂導入的環節，替換成讓學生先行嘗試學習的教學方法。我讓學生以同桌為合作的伙伴，兩兩合作，對課文內的對話進行演練，然后，通過提問了解學生學習的情況，再針對學生嘗試學習的效果來展開教學。通過嘗試型的教學方法，我發現大部分學生還是不能夠準確、流利的朗讀這段對話，于是，我從教授對話開始進行教學。

利用學生先行嘗試學習的方法，一方面，學生能夠提高自學的能力，提高合作學習的能力。另一方面，教師也能更加了解學生的學習情況，有針對性的進行教學。

二、教師推進教學的“針對性”

小學英語教師在教學的過程中，教學不可能完全按照教案的步驟進行，很有可能在某一個教學環節，學生學習的效果不在預設的范圍內，此時，教師要針對性的推進教學。

1.科學測評，摸清學生的學習效果

在課堂教學的過程中，教師要因時制宜，進行隨堂測評，掌握學生學習的效果，進而根據學生學習的效果有針對性的推進教學。

在新譯林小學英語4B Unit1《Our school subjects》的課堂教學中，當課堂教學到20分鐘左右，教師已經將《Story time》的五個對話進行了多次教學，教師帶領學生朗讀了三遍的對話，在進行下一步教學之前，教師先對教學的效果進行測評。教師隨機提問了三組同學進行對話演練，發現很多的學生在朗讀方面還存在很多的問題，有些單詞也不能夠完全的朗讀正確。

借助科學的測評，有助于教師準確的把握學生在課堂上學習的效果，進而根據學生學習的效果有針對性的推進教學。

2.根據效果，有針對性的推進教學

在了解學生的學習效果之后，教師就要根據這樣的學習效果，制定下一步驟的教學工作。

在本堂課的教學中，通過測評，發現有學生還不夠熟悉學習的內容，所以，教師決定回過頭再一次的溫習剛才所學的內容，針對學生演練反映的情況，針對學生存在的朗讀和單詞發音問題，教師有針對性的帶領學生對這些對話和單詞進行重點學習。通過再一次的有針對性的帶領學生進行學習，學生對這五個對話的內容更加熟悉，掌握得更加牢固，學習效果更佳。

課堂教學需要應變，教師不能夠一味按照教案進行教學，要及時測評，根據學生學習效果來推進課堂教學，這才是智慧型的教學方法。

三、教師引導過程的“靈活性”

小學英語教學的內容很多來自于生活，因此，教師在教學的過程中，要靈活的進行引導，不要一味采用一種方法來引導學生展開教學，適當的時候可以靈活運用生活的素材來引導學生。

在教學新譯林小學英語4B Unit2《After school》教學課堂開始之前，我首先針對課本對話的內容編制了導入問題，“同學們放學后，一般會去做什么活動呢？你們喜歡打乒乓球嗎？”在討論中，學生對課本對話內容有了一個大概的了解，更有利于展開后面的學習。同時，在課堂進行的過程中，教師采取了探討和交流的教學方式，由學生分小組進行學習探討，交流自己放學后的活動，使得學生更加明確學習的內容，提高了學習興趣，進而提高了學習的效率。

由此可見，教師在課堂教學中的引導也起著至關重要的作用，只有靈活進行引導，才能夠讓學生更加有興趣的展開學習，真正進入學習的狀態。

小學英語課堂教學是一門藝術，小學英語教師應當用藝術的眼光來看待小學英語的課堂教學，運用智慧型教學方法來幫助學生更好的學習英語，營造良好的課堂氛圍，提高教學效果。

（作者單位：江蘇省海門市臨江小學）endprint