恰當“瘦身”，強效“健身”

金加龍

隨著新課程理念的深入人心，老師們正邁出了可喜的一步：課堂中的聲音多起來了，學生參與課堂的多起來了，課堂上學習變得更加熱鬧。但是用審視的目光去評價我們的課堂教學，仍然會發(fā)現(xiàn)不和諧的音符。語文課漸漸變得臃腫了，音樂、圖畫、多媒體、表演等各種喧囂的教學形式名堂很多，花樣百出；同時，因為教師不得要領(lǐng)，曲解了新課程的理念，一味地追求形式，忽略了質(zhì)量，導致課堂教學效果差。因此，小學語文教師需要對課堂進行“減肥瘦身”，重新回歸“婀娜多姿”的體態(tài)。

一、“瘦身”——呈現(xiàn)簡約的美

1.“瘦”目標——身輕如燕

語文教師心中要有目標，即我的課堂要達到什么樣的目標，我要讓學生學會什么。弄清楚了教學目標，然后再去想用什么樣的方式來達到這樣的目標。要讓語文課恢復“苗條身材”，擺在第一位的是制定簡明扼要的課堂教學目標。

（1）找準起點。

新課標對不同的學段提出了不同的要求。比如，蘇教版重視的寫字教學，從第一學段中的“寫字姿勢正確”“寫得規(guī)范、端正、整潔”，目標是入門級的寫字，涵括寫字的姿勢和簡單要求；第二學段上升為“有初步的獨立識字能力”“熟練書寫”，為寫字教學指明了方向；第三學段則是“有一定的速度”“體會漢字的優(yōu)美”，到了欣賞、評價寫字的初步境界。只有當我們對這些階段目標了如指掌才能百戰(zhàn)不殆，無往不勝，設(shè)計的教學目標既能到位又能貼近學生的水平。

（2）學會取舍，目標清晰。

各個學段目標還需要細化到每一個課文。其實仔細研讀課文教材，你會發(fā)現(xiàn)每個課文都有很多個的教學目標。比如中年級的《恐龍》，既要讓學生學會生字詞，學會朗讀；要激發(fā)學生認識恐龍、走近恐龍的興趣；還不能簡單地淪為介紹恐龍的種類和變遷，教學中必須適當滲透作者寫這類科普文的寫作技巧等等。從字詞到句篇，從理解詞語的意思到縱觀全篇的布局，到作者的遣詞造句的寫作方法等等。短短的一節(jié)課能盛放這么多的教學目標嗎？答案是否定的，當然不能。那我們?nèi)绾稳∩崮兀科鋵嵕褪菄@剛才所談到的找準起點，在文本的最高價值和學生的水平之間找一個最佳契合點，化繁為簡，將教學目標定的專一一些，才能讓學生在有限的時間內(nèi)掌握一項知識或者技能或者情感體驗等等。

2.“瘦”內(nèi)容——撥冗留精

課文僅僅是個范例，是承載學習語言文字運用的媒介。教師在反復推敲之后，削除課文的枝枝蔓蔓，一路“披荊斬棘”直奔目標。如中年級的《剪枝的學問》一課，在學生理清文章的感情脈絡(luò)：好奇——半信半疑——驚喜之后問學生：種桃剪枝是個什么學問？課文為什么給我們講種桃樹要剪枝的學問呢？

出乎預料的問題立刻將學生引入深層次的思考，在思維的碰撞中學生感悟課文的價值：學習的不僅僅是種桃的學問，更重要的是從文中悟得人生的道理：有舍有得，舍方能得。這樣的教學設(shè)計能讓學生嘗試著從更深的層面去審視課文，既欣賞課文的精妙，又能從另一個視角來欣賞課文，領(lǐng)悟到不同的道理。

3.“瘦”手段，返璞歸真

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，充斥著我們有限的課堂時間。必須承認的是，有些多媒體的運用是能恰到好處，能讓語文課堂上無法親身經(jīng)歷、體驗的事物成為眼前景，給樸實無華的語文課錦上添花。但是正因為快捷方便，聲“色”俱全，能很快吸引學生和聽課老師的目光，所以教師們千方百計地想在課堂上運用先進的教學設(shè)備，用高科技的手段展示課堂。筆者認為，只有大部分學生都無法親身體驗的事物使用多媒體呈現(xiàn)時才能起到這種效果，其他的多媒體的運用反而會使學生的注意力被影像所吸引，離開課堂教學的正確軌道。所以，語文課還是要返璞歸真，少用多媒體，能不用就不用。

二、“健身”——鋪展厚實之美

“瘦”到弱不禁風也不美。刪繁就簡的語文課設(shè)計也不能過于單一、膚淺。減去無效的教學行為，我們應(yīng)該讓語文課中該充實的地方充實起來。語文學習最重要的就是學會運用語言。那么我們的課文是供我們學習的文本，讓我們學生在理解品悟文本之后學會像課文那樣地運用語言文字。

1.訓練整合，豐盈課堂

線索形的語文教學設(shè)計顯得層次清楚、有章可循，可也容易陷入目標單一的泥潭，把聽說讀寫割裂開來，如此訓練學生仍然不得學習之法。在課堂教學中我們選擇訓練的點要是整合的一個點，把聽說讀寫都融入進去，這個點就充實了，豐滿了，訓練的是學生的整體語文素養(yǎng)。

如寓言故事《鷸蚌相爭》，我們可圍繞讓學生明白故事的寓意、仿寫對話為教學目標，設(shè)計整合訓練的板塊：默寫幾個詞語；學習復述這個寓言故事；領(lǐng)悟漁翁的喜笑顏開是因為不費吹灰之力就能捉到兩個；想象續(xù)編故事。這樣的板塊整合能在具體的語言環(huán)境中訓練學生的聽說讀寫能力。如第一部分的“詞語默寫”，分別是張開殼曬太陽；啄肉；相持；喜笑顏開。簡簡單單的默寫詞語，其實蘊藏著幾個用意：會認真傾聽，這是一項很重要的人際交往能力；學會尋找課文的關(guān)鍵詞語，有了這幾個關(guān)鍵詞語就能概括故事的梗概。接著讓學生根據(jù)這幾個詞語學會復述寓言故事，在不斷練習復述的過程中內(nèi)化文本語言，習得語言表達的精妙之處；最后學著文中的對話方式續(xù)編鷸蚌相爭故事后續(xù)。這樣的整合板塊設(shè)計既能條理清晰，又能在該著力的地方充分施展“手腳”，達到事半功倍的效果。

2.聚焦表達，課堂輕盈

語文學習不光是要讀懂作者的文字，還要弄清楚作者表達方式的特色。這些隱藏在文章中的學習價值需要我們教師去挖掘，去取舍。如《趕海》這一課，它的寫法很有特點，如首尾呼應(yīng)。開頭和結(jié)尾用相同的一首歌詞，既能表達作者趕海時的愉快心情，又能使文章渾然一體，洋溢著濃濃的熱愛大海、熱愛生活之情。緊接著，筆者讓學生根據(jù)老師出的“童年趣事”的作文題目，來寫一個首尾呼應(yīng)的開頭和結(jié)尾。學生既得意又得言。

3.時間充裕，表達充分

課堂練筆是一種能快速學習寫作文的捷徑。為了避免出現(xiàn)小練筆只是個“花架子”——只看學生手不停揮，不注重學生寫的質(zhì)量。因此，我們要給足時間，讓每個學生都能完整經(jīng)歷仿寫的過程，在不斷地、反復地練筆過程中領(lǐng)悟表達的魅力，學會正確表達。

語文素養(yǎng)的提高是漫長的過程，如果不能潛心鉆研、反復琢磨最佳的教學設(shè)計，那么新課程標準中的“促進學生語文素養(yǎng)的提高”將是一句空話。所以，語文學習要慢慢來，既要“瘦身”又要“健身”，無價值的大膽舍棄，有訓練價值的要深入挖掘，讓語文之味真實呈現(xiàn)！

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)壯志小學）