中職學前專業學生在實踐活動中提高口語表達能力的途徑

錢衛清

學前教育是我國基礎教育的組成部分，是每一個人終身發展的基礎，它對提高國民整體素質、促進社會發展具有重要的意義。現代社會對人才的要求是多樣化的，一個人口語表達能力的強弱直接決定了他能否在社會上順利的進行擇業、就業，這是一個人立足于社會的最基本素養。而高學前教育專業學生的口語表達能力是學前教師專業化的需要，也是學前教師必備的教育教學能力。因此，在中職語文教學中要重視培養學前教育專業學生的口語表達能力。

一、提高中職學前專業學生在實踐活動中口語表達能力的途徑

中職學前專業學生在實踐活動中如何提高口語表達能力呢？筆者認為可以從以下幾方面探究。

1.增強信心，積極訓練口語表達能力。學前教育專業的學生具有一定的語言表達能力，但是由于性格內向、表達方式的欠缺等原因，學生對口語表達能力訓練仍會產生畏懼心理。她們在與同學閑聊時，用平時習慣的方言交談，往往表現得口若懸河，但需要當眾用普通話發言時就顯得十分緊張，有時甚至會詞不達意、張口結舌。教師要想辦法幫助學生增強說話的信心，讓她們積極地投入到說話訓練中去，能夠敢于當眾說話。教師首先要讓學生明確現今社會對口語表達能力的實際要求，鼓勵學生克服自身口語表達方面的不足，重視每天的口語訓練。利用課前五分鐘時間，說自己熟悉的話題，鍛煉當眾說話的膽量。對說話訓練明顯有困難的學生，幫助她們組成訓練小組，互幫互助，共同提高。訓練一段時間后，開展口語表達競賽活動，激勵學生，督促其進步。比如，我們在課堂里模擬幼兒教師給幼兒上課的情景，開展講幼兒故事比賽的活動，讓每一個學生都能體會到給幼兒講故事時需要運用的語氣、動作等要求，在實踐活動中，讓學生主動發現自身不足，積極改進，同時也增強信心，認真訓練。

2.養成習慣，主動培養口語表達能力。習慣的養成，不是一朝一夕的事。正如學習語文知識有日常規范一樣，訓練口語表達能力也同樣需要規范，并通過規范來養成學生積極訓練口語能力的習慣。在語文課堂上，我要求學生用標準的普通話回答問題，有感情的朗讀課文，每天課前進行五分鐘演講，課余時間用普通話與師生交流等等。讓每個學生都能得到上臺說話的機會，堅持不懈，激勵學生積極主動地提高說話的技能水平。學生養成了好的口語表達的習慣，有利于她們更進一步的訓練口語表達能力。同時，教師也應及時給予學生適當的評價和鼓勵，讓好習慣保持長久。

3.利用活動，創設說話訓練的機會。學前教育專業的學生，在學校里有比較多的機會參加各種語言訓練的活動。比如，學校針對此專業的學生專門開設的講幼兒故事大賽、迎新春經典詩歌朗誦比賽、普通話等級測試、演講比賽等等活動。在具體的語言環境中，學生訓練口語表達能力的實際效果更好。所以，教師要多創設各種語言表達的環境，注重平時、加強訓練學前教育專業學生的口語表達能力。在語文課堂上，結合中職語文課本中的口語交際訓練的內容，利用介紹、應聘、即席發言、復述、拜訪、接待等口語交際形式，有意識的創設情境，讓學生充分的進行訓練。還可以利用課本中的語文綜合實踐活動，開展模擬求職應聘洽談會等活動，讓學生在仿真的活動中親身體會口語表達的重要性，也能夠在活動中真切的提高口語表達的能力。

4.運用多媒體手段，強化口語表達能力。多媒體教學手段具有大信息量、大容量的特點，圖文聲像并茂，可以從多個角度調動學生的情緒、注意力和興趣，大大提高了教學效率。教師在對學生進行口語訓練的時候，可以充分利用多媒體教學的特性，選擇一些適合學生的朗讀作品，比如經典名篇的朗誦視頻，幫助學生在課堂上訓練聽的能力，提高學生對語言的感悟能力，強化她們的語言表達能力。還可以把學生在各項口語表達訓練中的表現用視頻或者音頻錄制下來，通過多媒體設備在課堂里反饋，讓學生在自我欣賞中自我糾錯，學生在直觀的影像中能更投入的發現自己在語言表達方面存在的問題，對于她們提高語言表達能力也是有著積極作用的。

5.通過見習，親身實踐自己的口語表達能力。學前教育專業的學生在幼兒園參加見習的時候，語言表達方面往往存在許多問題。在實踐教育活動中，學生觀察思考不夠細致，沒有把所學的教育思想和教法知識合理地運用到教學設計中去，與幼兒缺少合理的互動交流，提問不夠精煉，回答幼兒的提問也不夠準確，語言上缺乏鼓勵性。有些學生還缺乏自信，導致語速過快、沒有親切感、語言表達沒有吸引力等等。這些問題會使學生在見習活動中難以獲得更多的好的經驗，甚至對自信心也會產生一些打擊。所以，教師要在學生見習的過程中，引導學生積極反思，發現問題，解決問題。只有在教育實踐中親身感受，學生才能更深切的明確自己的語言表達方面的問題，才能目標明確的加以訓練。學生主動的訓練普通話的發音，鍛煉口語表達能力，教師再給予她們一定的理論和實踐的幫助，這樣，學生的口語表達能力才能有效提升。

二、培養學生口語表達能力的教學效果反饋

口語表達能力訓練為學前教育專業的學生奠定了很好的專業素養的基礎，學生在經過了一年的口語能力訓練之后，在口語表達方面取得了比較大的進步，表現在：

1.大部分學生能較有自信的上臺發言，思維清晰的表達自己的觀點、想法，語言流暢，普通話標準。訓練口語表達能力的積極性也比較高。

2.在學校舉辦的講幼兒故事大賽、迎新春經典詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動中，學生積極參與，取得了很好的成績。她們在活動中展現出的青春風采和說話能力，獲得了學校領導和現場來賓以及廣大師生的好評。在普通話等級測試中，所有學生獲得了二級乙等以上的等級證書，過半數的學生獲得了二級甲等的等級證書。

3.在口語訓練的過程中，學生參加了各項口語表達能力的比賽，也獲得了一些榮譽，增強了自信。在她們參與幼兒園見習和實習的實踐教育活動中，展現出了良好的語言表達能力，給用人單位的領導和老師留下了很好的印象，為她們落實畢業單位也打下了良好的基礎。

通過探索和研究，筆者針對學前教育專業學生的口語表達能力訓練已經積累了一定的教育經驗，摸索出了一些教育思路，在教育教學實踐中收獲了一定的成效。在中職語文教學中，以培養能力為目標，把口語技能訓練落實在語文教學過程中，切實提高學生的口語表達能力，為她們的擇業就業奠定了堅實的基礎，這是中職語文教師的重要職責。

（作者單位：江蘇省南京市玄武中等專業學校）