中職英語的閱讀教學(xué)研究

沈燕

摘 要：隨著我國教學(xué)改革步伐的加快，中職英語教學(xué)受到廣泛關(guān)注，中職英語教學(xué)必須結(jié)合自身的教學(xué)實際和學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展情況切實培養(yǎng)學(xué)生的各方面英語能力。而閱讀教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職英語；閱讀教學(xué)；興趣；情境；審美

中職教育在近幾年來受到廣泛的關(guān)注，因為其獨特的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出大量的專業(yè)的技術(shù)型人才。隨著我國社會的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟的一體化加強，英語逐漸成為一門世界性公認(rèn)的交流語言，英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中職教學(xué)中顯得尤為重要。我國社會對于人才的要求也逐漸呈現(xiàn)出多元化和多層次來，其中英語的閱讀與口語實踐等能力自然受到重視。

但是，當(dāng)前中職英語的教學(xué)并沒有實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下不完成預(yù)習(xí)鞏固的任務(wù)，在走上工作崗位之后，英語的素養(yǎng)跟不上，直接成為制約其就業(yè)以及工作的瓶頸。所以，我們該如何開展英語閱讀教學(xué)，并以此全方面提升學(xué)生的基本英語知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適合社會需求和社會主義建設(shè)的新型人才呢？以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實踐針對中職英語的閱讀教學(xué)談一下自己的看法。

首先，中職英語教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生興趣的發(fā)展。眾所周知，興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位導(dǎo)師，只有在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才會主動參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)中來。但是很多中職英語教師發(fā)現(xiàn)，由于中職學(xué)生大部分都是文化課不很理想，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的，所以他們對英語閱讀學(xué)習(xí)沒有信心更沒有興趣。一開始學(xué)生給自己的定位就是英語不好，怎么學(xué)也學(xué)不好，所以直接就放棄英語的學(xué)習(xí)，不肯付出努力，那么也就體會不到英語閱讀學(xué)習(xí)的收獲和樂趣，自然談不上喜歡。對此，我認(rèn)為教師可以從以下幾點入手幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的興趣。

第一，教師要盡可能減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，很多教師對學(xué)生要求過高，例如一上課就采取全英文授課，學(xué)生根本無法理解教師的要求和講課內(nèi)容。所以，教師可以在開始采取以中文為主的課堂教學(xué)，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)英語口語教學(xué)，這樣學(xué)生能夠理解教師的意思，便于師生之間的溝通和交流，逐漸地教師增加閱讀課堂上的英文交流內(nèi)容和比重，給學(xué)生一個緩沖期，逐漸能聽懂的越來越多，學(xué)生會對自己產(chǎn)生肯定，那么閱讀興趣自然形成。

第二，英語閱讀一般都會遇到很多陌生單詞和詞匯，很多教師都是要求學(xué)生在課前自主進行預(yù)習(xí)和背誦單詞，這樣的學(xué)習(xí)方式不太適合中職的學(xué)生，因為學(xué)生平時專業(yè)課內(nèi)容多，壓力大，并且還要進行專業(yè)實踐，自主學(xué)習(xí)的時間比較少，所以教師要為學(xué)生設(shè)置定量適度的預(yù)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上要難度適中，爭取學(xué)生預(yù)習(xí)20分鐘就能掌握，增強學(xué)生在閱讀方面的信心。

第三，很多中職學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以覺得自己的學(xué)習(xí)成績不理想，產(chǎn)生自卑心理。對此，教師在平時的閱讀課上要給予學(xué)生足夠的耐心，并且多表揚、贊賞他們，暗示他們在閱讀方面可以做得更好，教師的肯定能增強學(xué)生的自尊心和成就感，學(xué)生逐漸生發(fā)對于閱讀的興趣。另外，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還需要教師做好教學(xué)設(shè)計，深入挖掘每一篇閱讀與學(xué)生興趣之間的關(guān)系，在講課的時候教師抓住學(xué)生感興趣又是教學(xué)重點的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。總之，興趣的建立是中職英語教學(xué)的第一步，也是基礎(chǔ)性的一步。

其次，中職英語閱讀教學(xué)還需要建立像個的教學(xué)情境，也就是為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，會自覺參與到閱讀的學(xué)習(xí)。當(dāng)前英語閱讀教學(xué)課堂氛圍壓抑沉悶，教師一般就是采取以自己為主導(dǎo)的教學(xué)方式，一節(jié)課都是以自己的教學(xué)思路為主導(dǎo)，學(xué)生在下面做筆記，課后就背誦、做題、鞏固。學(xué)生被動閱讀，并沒有獲得主體的發(fā)展，導(dǎo)致英語閱讀課上情緒低落，甚至出現(xiàn)睡覺等現(xiàn)象。

所以教師第一要借助于自身的教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生展示幽默、風(fēng)趣又充滿樂趣的課堂，也就是教師的教學(xué)態(tài)度和語言等會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要積極主動與學(xué)生形成互動，從而帶動學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中來。第二，教師要采取多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置真實、形象的教學(xué)情境。因為英語作為一門語言類學(xué)習(xí)，在以中文為母語的學(xué)生來說是存在語言習(xí)慣的困難的，教師可以通過為學(xué)生播放地道的英語閱讀音頻，并且偶爾穿插視頻的播放，在課堂上渲染英語學(xué)習(xí)的氛圍，帶動班級學(xué)生融入到閱讀學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)情境的設(shè)置還可以讓學(xué)生自主來進行，教師可以每個學(xué)期選取教材中有趣的閱讀篇目或者為學(xué)生選擇課外的閱讀，以此為背景，學(xué)生自主進行英語短話劇的表演，通過真實的情境的感染，學(xué)生被充分帶入到閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，閱讀教學(xué)的效果也會得到有效的提升。總之，情境教學(xué)需要教師對閱讀教學(xué)的內(nèi)容有十分的了解，繼而結(jié)合學(xué)生的興趣方向開展真實的閱讀情境設(shè)置。

再者，中職英語閱讀還需要加入審美教學(xué)。因為英語作為一門語言，其聲調(diào)和發(fā)音，以及其單詞詞根、詞綴的歷史由來等等都與英美國家的歷史文化息息相關(guān)，而英語本身的語言表達特征也決定其審美的特征。所以教師可以以審美為出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中真正鑒賞歐美文化和語言特點，以此加深對閱讀的理解。另外英語閱讀文本身內(nèi)容就和歐美國家的歷史文化底蘊有關(guān)，而與我們中國的歷史文化也存在差異，這種異域文化的神奇與豐富性都值得教師帶領(lǐng)學(xué)生去拓展、了解、學(xué)習(xí)。

第一，教師在上閱讀課的時候，在閱讀課中要穿插對英美國家文化的介紹。例如在學(xué)習(xí)到萬圣節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的時候，不要僅僅停留在節(jié)日的形式以及節(jié)日活動上，教師可以為學(xué)生介紹節(jié)日的由來以及歷史演變，從而使學(xué)生對于外國文化形成正確的客觀認(rèn)知，這種審美鑒賞能力的培養(yǎng)也是十分必要的。第二，審美因素的加入還需要教師引導(dǎo)學(xué)生對自己英語閱讀口語發(fā)音進行完善和改進，因為很多中職學(xué)生之前的英語基礎(chǔ)都不是很好，教師可以通過為他們播放優(yōu)美的英語歌曲和英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，從簡單的口型進行訓(xùn)練改進，從而讓他們在語音和音調(diào)等方面都不斷完善，深入理解音調(diào)與情感之間的關(guān)聯(lián)。總之，審美也是中職閱讀教學(xué)不可缺少的組成部分，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以增強學(xué)生的基本英語文化素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。

通過以上幾點的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)中職英語的閱讀教學(xué)需要教師實事求是，根據(jù)學(xué)生的具體情況具體開展多樣豐富的閱讀教學(xué)，借助于閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。