提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策

林家琴

摘 要： 作者從口語(yǔ)的作用出發(fā)，重點(diǎn)介紹了提高學(xué)生口語(yǔ)能力的做法，相信堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)大膽實(shí)踐的信心，促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)能力 提高對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用[1]。口語(yǔ)是語(yǔ)言運(yùn)用的重要內(nèi)容，英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起著十分重要的作用，制約著學(xué)生自我發(fā)展的深度和廣度[2]。學(xué)生如果沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，就會(huì)造成思維表達(dá)的障礙。本來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有些好奇和興趣，到后來(lái)慢慢開(kāi)始厭倦甚至畏懼和放棄，最終阻礙英語(yǔ)成績(jī)的提高。然而，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到口語(yǔ)的重要性，口語(yǔ)也普遍不受教師的重視。就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)校舉行大規(guī)模口語(yǔ)測(cè)試的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，而且口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分的公平、公正相對(duì)難以把握，這些都成為推行口語(yǔ)考試的障礙。考試不考，教師自然覺(jué)得可有可無(wú)。筆者認(rèn)為，口語(yǔ)有著不可替代的作用，教師應(yīng)該重視，并多加引導(dǎo)，在教學(xué)中想方設(shè)法通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。下面探討的是口語(yǔ)的作用及在平時(shí)的教學(xué)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、培養(yǎng)口語(yǔ)能力的作用

1.能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生成為語(yǔ)言實(shí)踐的主角，教師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生不再作為旁觀者，學(xué)完英語(yǔ)馬上運(yùn)用，產(chǎn)生及時(shí)效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的歡樂(lè)，學(xué)生的心理活動(dòng)被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感早日形成

在起始階段，強(qiáng)調(diào)把口語(yǔ)訓(xùn)練擺在第一位，以學(xué)生為主體，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，在此基礎(chǔ)上獲得“說(shuō)”這一技能，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

3.培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力

思維活動(dòng)是在擁有語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行的，離不開(kāi)語(yǔ)言的練習(xí)。口語(yǔ)交際活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)上理解句子的意義，在模仿操練中掌握句子的結(jié)構(gòu)。利用初中學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合語(yǔ)言功能項(xiàng)目，依靠學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)作用參與操練活動(dòng)，深化、理解、吸收和記憶，從而培養(yǎng)他們直接獲取、直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，排除漢語(yǔ)干擾，形成用英語(yǔ)思維的能力。

二、提高口語(yǔ)能力的對(duì)策

學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者在平時(shí)教學(xué)工作中，經(jīng)常運(yùn)用以下幾種方法。

1.一分鐘對(duì)話競(jìng)賽

每節(jié)課前5-10分鐘，同桌2人一組，同一排4組8人，到講臺(tái)前進(jìn)行對(duì)話，每組限時(shí)一分鐘，一問(wèn)一答算一分，以一分鐘內(nèi)多說(shuō)者為勝。抽簽進(jìn)行，計(jì)分從單純的句數(shù)到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情和內(nèi)容，不斷完善對(duì)話競(jìng)賽，使一分鐘對(duì)話成為每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)。

對(duì)話初期出現(xiàn)了一些令人啼笑皆非的問(wèn)題，需要采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)，比如有的學(xué)生為了節(jié)約時(shí)間，專(zhuān)挑短句，就要鼓勵(lì)他們講長(zhǎng)句，否則可適當(dāng)扣分。有的相似的內(nèi)容一直重復(fù)，如What color is/are ...？Its/Theyre...這些句型占據(jù)一分鐘時(shí)間，告訴他們同一個(gè)句型不管講多少，最多只算三分。有些同學(xué)把Good morning等淺顯的語(yǔ)句從頭說(shuō)到尾，起不到復(fù)習(xí)的作用，就規(guī)定將近三周的學(xué)習(xí)課程作為對(duì)話的內(nèi)容，才能得分。諸如此類(lèi)問(wèn)題，出現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)，就可以按照老師預(yù)定的方向健康發(fā)展。

當(dāng)然，不同的教學(xué)階段對(duì)于對(duì)話的要求不同。初級(jí)階段是背誦模仿，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都流利背誦課文，克服害怕心理，養(yǎng)成敢讀、敢說(shuō)、能說(shuō)的習(xí)慣，盡可能達(dá)到脫口而出的熟練程度。中級(jí)階段是編寫(xiě)類(lèi)似的對(duì)話，要求學(xué)生根據(jù)教師或自己創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞和課文內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)對(duì)話基本句型替換套用、串聯(lián)合成新的對(duì)話。高級(jí)階段是進(jìn)行命題對(duì)話，要求學(xué)生能用所學(xué)的新舊知識(shí)，編出各種功能項(xiàng)目的對(duì)話，比如問(wèn)路、看病、買(mǎi)東西、打電話等，進(jìn)行話題訓(xùn)練、描述訓(xùn)練及角色扮演訓(xùn)練等。

2.口頭復(fù)述課文

復(fù)述不僅僅是背誦，要求有所提高，學(xué)生首先要打亂原文中的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、邏輯等順序，對(duì)課文進(jìn)行加工和整理后，根據(jù)自己整合的知識(shí)體系，進(jìn)行完整的口頭再現(xiàn)。學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)，也鍛煉對(duì)課文的概括能力[3]。

可以根據(jù)以下幾種形式進(jìn)行復(fù)述：

（1）關(guān)鍵詞。根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述是比較常用的方式，對(duì)話、短文均適用。

（2）問(wèn)題。八上Unit4 Topic3 SectionD 1a 的“The Great Wall”，可以利用以下4個(gè)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述：How long is the Great Wall？When did the ancient Chinese begin to build the walls？ Who joined the old walls together？Why did people begin to protect and repair the Great Wall recently？

（3）表格。比如八下Unit6 Topic3 SectionC的“The Greatest Cyclist”，“Lance Armstrong”，可以根據(jù)以下表格進(jìn)行復(fù)述。這對(duì)于長(zhǎng)篇文章比較好用。

在日常教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生口頭復(fù)述課文，為學(xué)生提供施展運(yùn)用語(yǔ)言才能的機(jī)會(huì)；有助于提高學(xué)生分析、概括和整理語(yǔ)言的能力，從而把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，有助于鞏固和深化所學(xué)的知識(shí)并形成牢固的知識(shí)鏈，與此同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生提高記憶、思維和自學(xué)的能力。

3.開(kāi)展課外活動(dòng)

積極開(kāi)展課外語(yǔ)言交際活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常必要的，可以增加練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)可以充分展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。通過(guò)把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高口語(yǔ)能力[4]。endprint

如初一舉行一分鐘對(duì)話競(jìng)賽、朗讀等；初二進(jìn)行講故事、唱英語(yǔ)歌、表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，提高口語(yǔ)水平。

4.布置口頭作業(yè)

課堂時(shí)間有限，班級(jí)人數(shù)又較多，學(xué)生在課內(nèi)得到開(kāi)口操練的時(shí)間少之又少，必須充分利用課外時(shí)間，否則很難學(xué)好英語(yǔ)。（1）每天布置相應(yīng)的口頭作業(yè)非常必要，比如課文至少跟讀3遍，對(duì)話和短文背誦，與同伴練習(xí)對(duì)話，等等。從初一開(kāi)始，給學(xué)生灌輸完成口頭作業(yè)的觀念，讓他們重視口頭作業(yè)。（2）每周錄制錄音磁帶。每周末讓學(xué)生在家聽(tīng)完、跟讀課文錄音帶后，自行錄制學(xué)生自己朗讀的課文或?qū)υ挼拇艓В芤簧辖唬衫蠋熢u(píng)定成績(jī)，選出各層次的代表，在班級(jí)播放、評(píng)分，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)……錄音的過(guò)程就是每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，可以借此機(jī)會(huì)彌補(bǔ)課內(nèi)不足，防止遺忘。

5.自設(shè)口語(yǔ)考試

除了平時(shí)注重口語(yǔ)訓(xùn)練外，筆者還會(huì)自行安排口語(yǔ)考試，半期考、期末考后進(jìn)行，每班選出5個(gè)口語(yǔ)出色的學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，負(fù)責(zé)另一個(gè)班學(xué)生的口語(yǔ)考試，學(xué)生評(píng)委由老師打分。考試題目有：朗讀單詞，朗讀句子，朗讀短文，課文背誦，抽簽與另一位同學(xué)對(duì)話，看圖口頭作文，等等，通過(guò)考試刺激學(xué)生。

三、口語(yǔ)能力培養(yǎng)的反思

1.口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要教師常抓不懈的努力和堅(jiān)持

筆者在平時(shí)的教學(xué)中，有段時(shí)間沒(méi)有堅(jiān)持一分鐘對(duì)話，復(fù)習(xí)時(shí)任務(wù)重，對(duì)話有時(shí)就免了；講評(píng)練習(xí)來(lái)不及，也省了。沒(méi)隔多久，學(xué)生不以為然的態(tài)度就出來(lái)了。今天沒(méi)準(zhǔn)備，明天順便應(yīng)付，對(duì)話時(shí)斷時(shí)續(xù)，難以堅(jiān)持，真是“老師才打個(gè)盹，學(xué)生已經(jīng)呼呼大睡了”。為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，充分準(zhǔn)備，筆者讓科代表把每個(gè)學(xué)生的得分記錄下來(lái)，全班輪流一遍后，找出分?jǐn)?shù)最高的前3對(duì)（共6名），給每人加兩顆星；為避免基礎(chǔ)差的學(xué)生自暴自棄，失去信心，增加了進(jìn)步獎(jiǎng)，分?jǐn)?shù)進(jìn)步最大的前3對(duì)，也給每人加兩顆星。半期考、期末考后統(tǒng)計(jì)，給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。有了這個(gè)制度，學(xué)生積極性高多了，也經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)開(kāi)心地說(shuō)：我孩子跟他同桌在電話里拼命準(zhǔn)備對(duì)話呢。因此，教師只有自己先端正態(tài)度，不偷懶，堅(jiān)持不懈，才能真正引導(dǎo)學(xué)生不斷提高口語(yǔ)能力。

2.口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要教師給予認(rèn)真的檢查和指導(dǎo)

沒(méi)有檢查，作業(yè)等于沒(méi)有。背誦作業(yè)由小組長(zhǎng)檢查，老師抽查。口頭作業(yè)需要家長(zhǎng)簽名，在家長(zhǎng)會(huì)上跟家長(zhǎng)講清楚，讓他們配合，督促學(xué)生更好地完成，避免流于形式。學(xué)生所錄制的錄音磁帶，認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋，完成質(zhì)量好的在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，不好的私下里批評(píng)和指導(dǎo)，沒(méi)有完成的學(xué)生，詢(xún)問(wèn)原因，對(duì)癥下藥。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期目的。

英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)英語(yǔ)，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，幫助他們尋找口語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展鋪平道路[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]梁偉.提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的情感策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（4）.

[3]張婷.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)淺析.海外英語(yǔ)[J].2010（12）.

[4]夏小利.談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略.學(xué)周刊[J].2011（2）.

[5]薦蘇紅.培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力有效策略探究.教法研究[J].2011（34）.endprint

如初一舉行一分鐘對(duì)話競(jìng)賽、朗讀等；初二進(jìn)行講故事、唱英語(yǔ)歌、表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，提高口語(yǔ)水平。

4.布置口頭作業(yè)

課堂時(shí)間有限，班級(jí)人數(shù)又較多，學(xué)生在課內(nèi)得到開(kāi)口操練的時(shí)間少之又少，必須充分利用課外時(shí)間，否則很難學(xué)好英語(yǔ)。（1）每天布置相應(yīng)的口頭作業(yè)非常必要，比如課文至少跟讀3遍，對(duì)話和短文背誦，與同伴練習(xí)對(duì)話，等等。從初一開(kāi)始，給學(xué)生灌輸完成口頭作業(yè)的觀念，讓他們重視口頭作業(yè)。（2）每周錄制錄音磁帶。每周末讓學(xué)生在家聽(tīng)完、跟讀課文錄音帶后，自行錄制學(xué)生自己朗讀的課文或?qū)υ挼拇艓В芤簧辖唬衫蠋熢u(píng)定成績(jī)，選出各層次的代表，在班級(jí)播放、評(píng)分，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)……錄音的過(guò)程就是每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，可以借此機(jī)會(huì)彌補(bǔ)課內(nèi)不足，防止遺忘。

5.自設(shè)口語(yǔ)考試

除了平時(shí)注重口語(yǔ)訓(xùn)練外，筆者還會(huì)自行安排口語(yǔ)考試，半期考、期末考后進(jìn)行，每班選出5個(gè)口語(yǔ)出色的學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，負(fù)責(zé)另一個(gè)班學(xué)生的口語(yǔ)考試，學(xué)生評(píng)委由老師打分。考試題目有：朗讀單詞，朗讀句子，朗讀短文，課文背誦，抽簽與另一位同學(xué)對(duì)話，看圖口頭作文，等等，通過(guò)考試刺激學(xué)生。

三、口語(yǔ)能力培養(yǎng)的反思

1.口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要教師常抓不懈的努力和堅(jiān)持

筆者在平時(shí)的教學(xué)中，有段時(shí)間沒(méi)有堅(jiān)持一分鐘對(duì)話，復(fù)習(xí)時(shí)任務(wù)重，對(duì)話有時(shí)就免了；講評(píng)練習(xí)來(lái)不及，也省了。沒(méi)隔多久，學(xué)生不以為然的態(tài)度就出來(lái)了。今天沒(méi)準(zhǔn)備，明天順便應(yīng)付，對(duì)話時(shí)斷時(shí)續(xù)，難以堅(jiān)持，真是“老師才打個(gè)盹，學(xué)生已經(jīng)呼呼大睡了”。為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，充分準(zhǔn)備，筆者讓科代表把每個(gè)學(xué)生的得分記錄下來(lái)，全班輪流一遍后，找出分?jǐn)?shù)最高的前3對(duì)（共6名），給每人加兩顆星；為避免基礎(chǔ)差的學(xué)生自暴自棄，失去信心，增加了進(jìn)步獎(jiǎng)，分?jǐn)?shù)進(jìn)步最大的前3對(duì)，也給每人加兩顆星。半期考、期末考后統(tǒng)計(jì)，給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。有了這個(gè)制度，學(xué)生積極性高多了，也經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)開(kāi)心地說(shuō)：我孩子跟他同桌在電話里拼命準(zhǔn)備對(duì)話呢。因此，教師只有自己先端正態(tài)度，不偷懶，堅(jiān)持不懈，才能真正引導(dǎo)學(xué)生不斷提高口語(yǔ)能力。

2.口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要教師給予認(rèn)真的檢查和指導(dǎo)

沒(méi)有檢查，作業(yè)等于沒(méi)有。背誦作業(yè)由小組長(zhǎng)檢查，老師抽查。口頭作業(yè)需要家長(zhǎng)簽名，在家長(zhǎng)會(huì)上跟家長(zhǎng)講清楚，讓他們配合，督促學(xué)生更好地完成，避免流于形式。學(xué)生所錄制的錄音磁帶，認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋，完成質(zhì)量好的在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，不好的私下里批評(píng)和指導(dǎo)，沒(méi)有完成的學(xué)生，詢(xún)問(wèn)原因，對(duì)癥下藥。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期目的。

英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)英語(yǔ)，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，幫助他們尋找口語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展鋪平道路[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]梁偉.提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的情感策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（4）.

[3]張婷.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)淺析.海外英語(yǔ)[J].2010（12）.

[4]夏小利.談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略.學(xué)周刊[J].2011（2）.

[5]薦蘇紅.培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力有效策略探究.教法研究[J].2011（34）.endprint

如初一舉行一分鐘對(duì)話競(jìng)賽、朗讀等；初二進(jìn)行講故事、唱英語(yǔ)歌、表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，提高口語(yǔ)水平。

4.布置口頭作業(yè)

課堂時(shí)間有限，班級(jí)人數(shù)又較多，學(xué)生在課內(nèi)得到開(kāi)口操練的時(shí)間少之又少，必須充分利用課外時(shí)間，否則很難學(xué)好英語(yǔ)。（1）每天布置相應(yīng)的口頭作業(yè)非常必要，比如課文至少跟讀3遍，對(duì)話和短文背誦，與同伴練習(xí)對(duì)話，等等。從初一開(kāi)始，給學(xué)生灌輸完成口頭作業(yè)的觀念，讓他們重視口頭作業(yè)。（2）每周錄制錄音磁帶。每周末讓學(xué)生在家聽(tīng)完、跟讀課文錄音帶后，自行錄制學(xué)生自己朗讀的課文或?qū)υ挼拇艓В芤簧辖唬衫蠋熢u(píng)定成績(jī)，選出各層次的代表，在班級(jí)播放、評(píng)分，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)……錄音的過(guò)程就是每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，可以借此機(jī)會(huì)彌補(bǔ)課內(nèi)不足，防止遺忘。

5.自設(shè)口語(yǔ)考試

除了平時(shí)注重口語(yǔ)訓(xùn)練外，筆者還會(huì)自行安排口語(yǔ)考試，半期考、期末考后進(jìn)行，每班選出5個(gè)口語(yǔ)出色的學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，負(fù)責(zé)另一個(gè)班學(xué)生的口語(yǔ)考試，學(xué)生評(píng)委由老師打分。考試題目有：朗讀單詞，朗讀句子，朗讀短文，課文背誦，抽簽與另一位同學(xué)對(duì)話，看圖口頭作文，等等，通過(guò)考試刺激學(xué)生。

三、口語(yǔ)能力培養(yǎng)的反思

1.口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要教師常抓不懈的努力和堅(jiān)持

筆者在平時(shí)的教學(xué)中，有段時(shí)間沒(méi)有堅(jiān)持一分鐘對(duì)話，復(fù)習(xí)時(shí)任務(wù)重，對(duì)話有時(shí)就免了；講評(píng)練習(xí)來(lái)不及，也省了。沒(méi)隔多久，學(xué)生不以為然的態(tài)度就出來(lái)了。今天沒(méi)準(zhǔn)備，明天順便應(yīng)付，對(duì)話時(shí)斷時(shí)續(xù)，難以堅(jiān)持，真是“老師才打個(gè)盹，學(xué)生已經(jīng)呼呼大睡了”。為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，充分準(zhǔn)備，筆者讓科代表把每個(gè)學(xué)生的得分記錄下來(lái)，全班輪流一遍后，找出分?jǐn)?shù)最高的前3對(duì)（共6名），給每人加兩顆星；為避免基礎(chǔ)差的學(xué)生自暴自棄，失去信心，增加了進(jìn)步獎(jiǎng)，分?jǐn)?shù)進(jìn)步最大的前3對(duì)，也給每人加兩顆星。半期考、期末考后統(tǒng)計(jì)，給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。有了這個(gè)制度，學(xué)生積極性高多了，也經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)開(kāi)心地說(shuō)：我孩子跟他同桌在電話里拼命準(zhǔn)備對(duì)話呢。因此，教師只有自己先端正態(tài)度，不偷懶，堅(jiān)持不懈，才能真正引導(dǎo)學(xué)生不斷提高口語(yǔ)能力。

2.口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要教師給予認(rèn)真的檢查和指導(dǎo)

沒(méi)有檢查，作業(yè)等于沒(méi)有。背誦作業(yè)由小組長(zhǎng)檢查，老師抽查。口頭作業(yè)需要家長(zhǎng)簽名，在家長(zhǎng)會(huì)上跟家長(zhǎng)講清楚，讓他們配合，督促學(xué)生更好地完成，避免流于形式。學(xué)生所錄制的錄音磁帶，認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋，完成質(zhì)量好的在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，不好的私下里批評(píng)和指導(dǎo)，沒(méi)有完成的學(xué)生，詢(xún)問(wèn)原因，對(duì)癥下藥。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期目的。

英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)英語(yǔ)，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，幫助他們尋找口語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展鋪平道路[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁偉.提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的情感策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（4）.

[3]張婷.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)淺析.海外英語(yǔ)[J].2010（12）.

[4]夏小利.談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略.學(xué)周刊[J].2011（2）.

[5]薦蘇紅.培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力有效策略探究.教法研究[J].2011（34）.endprint