怎樣教授中學英語詞匯

李壽國

摘 要： 學好英語的關鍵在于詞匯，英語詞匯量大，詞義變化復雜，是語言學習的一個難點。本文根據學生的心理特點，提出如何合理有效地培養學生單詞記憶的能力，運用科學方法和技巧提高英語詞匯學習效率。同時采用新穎多變的詞匯教學方法，使教學變得生動形象，易于理解和記憶，以期取得較好的效果。

關鍵詞： 中學英語教學 英語詞匯 詞匯量

一、引言

《普通高級中學英語課程標準》對基礎教育階段高中學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識有非常明確和具體的規定：要求高中畢業生學會使用3000個單詞和400個～500個習慣用語或習慣搭配。由此可以看出，這對學生詞匯要求比教學大綱有大幅度的提高。而且隨著理解題和應用題在試題中變得越來越重要，詞匯在外語教學中的地位顯得更重要。端正這一認識，無疑是搞好外語教學的一個重要課題。

二、中學英語詞匯教學的意義

自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎為零，也可以理解和說出大量的第二語言。威爾金斯更是精辟地指出：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。第二語言習得理論同樣認為：大量再認詞匯是培養語言技能的基礎，對于初學者來說，詞匯量遠比結構準確性重要。他們認為，詞匯量的大小從一個側面決定了聽力理解水平的高低。因而可以毫不夸張地說，詞匯量是制約外語學習效率的最重要因素。

英語新課程標準的要求與教學大綱中固定的詞匯量有較大的提高。這就對英語教學提出了新的挑戰，詞匯教學也就尤其顯示出其重要性。

三、如何進行中學英語詞匯教學

1.在語境中展開詞匯教學。

語境制約著語言的選擇、意義的表達和理解，詞匯的意義只有在上下文中才能明確。英語中有大量一詞多義的現象，這些詞在不同的語境中就可能有不同的詞義。例如cover一詞：

（1）He covered 20 miles today.（走過）

（2）I was sent to cover an important football game.（采訪）

（3）The book covers the issues of China.（涉及）

假如脫離語境，孤零零地學習單詞，就很難正確掌握理解生詞的真正意義，甚至產生歧義，因而我們要在句子或語篇中實現詞匯的學習和鞏固。

2.利用構詞法記憶單詞。

構詞法作為一項語法項目，可以單獨系統地學習，可以把它作為一個專題來教學。此外，在日常教學中還應注意幫學生歸納總結，識別詞綴和詞根，這樣做可以從根本上把握生詞的含義。常練這種學記單詞的方法，學生領略一些英語單詞的構造奧妙，減輕記憶生詞的負擔。更重要的是，如果學生真正學會并進而拓展這種方法，將觸類旁通，從而受益匪淺。

3.利用上下文來推測詞義。

充分利用上下文推測詞義是一個很好的詞匯學習技巧。教師在教學中要有針對性地培養學生這種猜測詞義的能力。

4.選擇形式多樣的詞匯教學方法，培養學生記憶單詞的興趣。

教師應根據單詞的音、形、義等特點，采用恰當的詞匯教學方法，方能使學生不覺得記憶單詞枯燥無味。

（1）趣味聯想法。教師在講解單詞時要善于聯想，要把單詞講得妙趣橫生，使學生輕松地記住所學單詞。比如在教frightening這個單詞時，我先講名詞“fright”，其詞義為“驚恐”。我說：“發財（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）?！睂W生聽后，哈哈大笑，在笑聲中輕而易舉地把“fright”的音、形、義全部掌握，然后根據構詞法引出動詞frighten，形容詞frightening和frightened。

（2）圖示講解法。教師畫一些簡單的簡筆畫、卡通畫講解單詞，讓學生耳目一新，并很樂意接受新單詞。如教學defenseless一詞時，我先畫一棟帶籬笆的房子，然后指著籬笆問：“Whats this in English？”學生回答：“Fence.”我緊接著講：fence是護家的東西，防止他人或動物的進入。因此，根據構詞法可知defence的意思為“防備，防御”，那么defenseless就意為“無防備的”了。

5.利用活動和練習來加強鞏固。

為使學生對所學的關鍵詞匯和短語能夠熟練地使用，我把每一個單元中的關鍵詞匯和短語都集中起來，作為教學重點。采用單詞競賽、游戲、講故事等形式，激發學生記單詞的興趣，掀起記單詞的小高潮，從而擺脫千篇一律、枯燥乏味的單一模式。通常學生都會為此積極準備，興趣濃厚，氣氛活躍，記憶效果好。

教無定法，為了提高學生的英語水平，我們必須首先花一些時間了解學生的學習困難，然后有針對性地設計教學方案，突出學法指導；同時在學習、訓練過程中，要根據進展情況，及時對訓練方案做出必要的調整，以確保他們能精確和透徹地理解所學詞匯，并能準確地使用這些詞匯。學生一旦通過艱苦努力，掌握相當數量語言的“磚瓦”——詞匯，他們將理解并欣賞豐富多彩的英語語言，英語閱讀理解能力必將上一個新臺階，英語水平也必將提高。

四、結語

詞匯教學是英語教學的一個重要環節，是語言教學的本質。教師在教學中需引導學生總結規律，利用規律，讓詞匯學習變得輕松愉快，事半功倍。但是同時，詞匯教學不能脫離實用，教師要給學生提供有意義的語言材料，使他們在語境中通過認知接受新詞匯，并給他們創造一定的語言環境，以便他們把所學詞匯運用到實際中，通過如此反復地實踐，學生對詞匯的掌握、詞匯運用能力一定會有大幅度的提高，他們的英語使用能力也必然得以增強。

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