小議中考英語總復習應試策略

莊贊陽

摘 要： 受傳統復習模式的影響，一些學生復習存在盲目性，既費時費力，又收效甚微。本文著重從詞匯語法、聽力、閱讀理解和書面表達四個方面，講明英語總復習中教師應應用的策略應內容豐富，富有特點，有一定的指導意義。

關鍵詞： 中考英語 英語教學 復習策略

中考是學生九年寒窗苦讀后面臨的第一次選拔性考試，搞好復習迎考工作至關重要。因為復習是知識的再現、鞏固與提高，是教師引導學生對所學知識進行的歸納、整理、概括。所以，如何幫助學生掌握一定的復習方法與復習技巧，讓學生在眾多內容中進行比較鑒別，在運用中進行突破，在理解中加深記憶，這就需要有關任課教師各顯神通，摸索一套行之有效的復習方法。筆者長期擔任初三年英語教學工作，積累了一些英語復習策略，特提出來與師生共勉。

一、詞匯、語法的復習

詞匯復習應與語音、語法、句型、課文、情景相結合，培養學生的詞匯運用能力，采用化零為整的手段進行歸納比較。如單詞look后跟不同的介詞for，away，at，out，over，after等，就表達不同的意思。一些一詞多義的詞，如have，在不同的地方有不同的意思：have breakfast（吃）；have a meeting（舉行）；have a headache（患病）。一些一義多詞的詞，如“看”，這一動作在不同場合有不同的習慣用法：看電視watch TV；看書read a book；看電影see a film；看黑板look at the blackboard。相同詞根而詞性、詞形不同的單詞，如interest，interesting，interested的用法學生經常弄錯，在教學中，可以這些詞匯作為發散點，啟發學生前后聯系，對詞的搭配從不同角度、不同方面、不同方法進行思考，以增加思維的深廣度，達到舉一反三的效果。

語法方面應采用集中復習的方法，目的在于提高學生綜合分析、應用的能力。對已教過的語法知識進行提煉深化，并且針對中考英語知識考點和學生的疑難點進行歸納講解，起到畫龍點睛的作用。比如把一般過去時與現在完成時進行綜合集中，讓學生自己列表，從時態的含義或用法、句型結構、時間狀語三方面進行比較。在此基礎上，老師精心選編試題，讓學生通過練習，自己歸納，積極參與知識的重新組建和完善，從知識網絡空間的各個知識點弄清它們的內在聯系，把對知識的認識從感性階段提高到理性階段。

二、加強聽力訓練，拓展思維空間

聽力測試是中考內容的一個重要組成部分，因為它是在試卷的第一部分，所以，聽力題做得是否順利，不僅影響整體成績，而且對考生的心理情緒會有一定的影響。如果聽力題做得好，就會大大激發考生的情緒，使大腦迅速進入興奮狀態，思維隨之活躍，其他試題有望得到超水平發揮。因此，做好聽力題至關重要。要做好聽力題，除了平時要多渠道進行聽力訓練外，還應該多了解中考聽力的題型，制定適合自己的答題策略，掌握一定的解題技巧。

1.預測。指導學生利用答案選項進行預測，從答案中不僅可以預測對話所涉及的話題內容，還可以預測是何種類型問題。

2.學會用英語思維。聽的時候避免將每個單詞和句子譯成漢語，要逐漸培養用英語的思維，這樣不但可節約時間，還可提高理解力。

3.教會學生在聽音前，通過略讀捕捉信息，捕捉一切可以從試題中得到的信息。如培養學生識別關鍵詞（where/what/who/why），捕捉重點和掌握重要細節的能力。聽的時候可用鉛筆把名字、數字、時間和關鍵的詞記下來，如此會對聽力材料有更深刻的印象，做出正確的判斷。記錄時要有重點、講技巧，可以做一些記憶符號，即使一時沒來得及做出來，也可在后面的空余時間補做，且不易出錯，更不會造成因此題未完成而耽誤后面內容的失誤。聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽略全文。

三、閱讀能力的訓練

閱讀理解旨在檢測考生的閱讀速度和對語篇的理解能力，以及對所學語言知識的運用能力，學生的閱讀理解能力受到閱讀速度和理解能力兩個因素的影響，如何規避其影響呢？

首先，培養學生良好的閱讀習慣。注意力應集中，在閱讀過程中不要停頓，應一口氣讀完；不讀出聲，不用手或筆指著讀，不能邊讀邊對詞、句、段進行分析，站在全文的角度理解文章的中心和段落大意；遇到生詞時，不馬上查字典，而利用上下文和運用構詞法等猜測詞義，更快更好地理解文章內容。

其次，加強閱讀速度及理解能力的訓練。訓練學生在有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質，分辨有效信息。同時，增加閱讀教學課堂的密度和廣度，保證理解深度。堅持讓學生每天閱讀兩篇短文，確保語言的輸入量，并及時講評。所選材料要貼近生活，具有現實意義，題材廣泛，體裁多樣，內容有一定的知識性和趣味性，且表達地道，原汁原味，能突出英美人特有的思維方式。

四、精析書面表達，扎實語言功底

書面表達是對考生多種語言技能及運用能力的綜合考查，這與總復習時的嚴格訓練分不開。要想在書面表達中做到語言準確、精煉，就必須在常用詞匯、基本語法、句型和習慣表達方式等方面狠下工夫。由于受漢語習慣和思維方式的影響，不少學生在寫作時，常常出現一些漢語式的英語句子。如：“We together to eat mooncake.”“I best like the spring festival.”“quan China de people。”在完成書面表達時，考生可選用最熟悉、最有把握的方式表達思想，若要達到高質量的水平，則應具備遣詞造句、布局謀篇的能力。要使考生提高英語寫作能力，教師應從以下方面入手：要求學生多背誦課文，特別是對一些經典性句子的誦讀和適當的英漢句法結構的對比；教師在課堂上應多做作文點評，為學生解錯糾偏；加強作文訓練，勤于批改，不斷挖掘學生寫作潛力。

綜上所述，復習中應把詞匯、語法、聽力、閱讀理解、書面表達有機結合，讓它們互相滲透。復習過程中的這種結合和滲透，是在教師的主導作用和學生的主體作用得以充分發揮和密切配合而得以體現的。中考的好成績來自于考生的一貫堅持，更來自于老師的精心指導，復習中，教師講究策略，學生注重方法，相輔相成，互為因果，必能取得意想不到的效果。

參考文獻：

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