漫談小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

張遠華

摘 要： 隨著新課標(biāo)在小學(xué)的普及，目前我國小學(xué)語文教學(xué)開始注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生對教材知識進行記憶及理解，更重要的是讓學(xué)生對教材知識的內(nèi)涵進行理解和認知，也就是說，需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此需要對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進行討論。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級 語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)方式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最重要的就是相應(yīng)地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，對于語文素質(zhì)而言，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生具備理解語文知識、運用語文知識的能力。并且在運用語文知識的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的智能，讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)生活中更好地使用自己掌握的知識。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法往往只注重對學(xué)生記憶及字詞能力的培養(yǎng)，并沒有鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)，造成學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)語文不適應(yīng)。在這樣的情況下，就需要相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)語文的能力。

一、在小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑

（一）改變教師的教育理念

目前，在小學(xué)語文教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，遇到的較大問題就是教師問題。由于我國高校在培訓(xùn)教師的過程中采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，在這樣的情況下，小學(xué)語文教師在工作中使用的教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的普及，小學(xué)語文教師的觀念必須改變，應(yīng)該由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)變成先進的素質(zhì)教育觀念，并且通過這一先進的素質(zhì)教育觀念，教師能夠以此為基本動力，讓每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)過程中通過課堂學(xué)習(xí)形成健全的人格，在學(xué)習(xí)教材的過程中學(xué)習(xí)到日后中學(xué)語文學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的要點。如學(xué)習(xí)北師大教材六年級下冊的課文《生命》時，教師可以讓學(xué)生講述一些自己身邊關(guān)于堅強生命的故事，如小草在石縫中生長，或探險家在極端環(huán)境下生存的案例等。學(xué)生在講述過程中懂得生命的可貴及強大，而且處于學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)到發(fā)散教材內(nèi)容的方法，這對于學(xué)生中學(xué)語文的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。此外，能夠讓學(xué)生對生命的意義有更深入的理解，這都是十分符合新課標(biāo)的要求的，對學(xué)生的人生有著重要意義。

（二）將學(xué)生視做課堂教學(xué)的主體

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師往往是課堂的主體，教師經(jīng)常讓學(xué)生適應(yīng)課堂，讓學(xué)生通過自己的講授吸收及學(xué)習(xí)知識。這樣的教學(xué)模式有時能夠進行有效率的教學(xué)，讓學(xué)生理解知識，但是由于學(xué)生的情況都是不同的，一些學(xué)生不能較好地理解知識，因此無法讓每一位學(xué)生都學(xué)習(xí)到語文知識及語文學(xué)習(xí)方法。為了在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要將學(xué)生視做課堂的主體，從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生較好地理解語文知識。如在學(xué)習(xí)北師大教材六年級下冊的課文《英雄》的過程中，教師可以將學(xué)生視做主體，讓學(xué)生親身體會雷鋒的精神，并且讓學(xué)生講述自己在生活中是如何學(xué)雷鋒的。通過將學(xué)生視做課堂的主體，讓學(xué)生真正提高自身語文素養(yǎng)，對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)的幫助是十分大的。

（三）將教學(xué)過程與生活相聯(lián)系

為了在小學(xué)高年級教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還需要將教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系。這樣，學(xué)生對教材中的知識感到親切，并且如果跟實際生活相聯(lián)系，學(xué)生就可以較容易地理解教材內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的能力。如在學(xué)習(xí)北師大教材六年級上冊的課文《歲寒三友》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就日常生活中竹子的形態(tài)及自己對竹子氣節(jié)精神的理解在課堂上分享，同時讓學(xué)生更好地理解課文中要表達的精神。這對于學(xué)生理解課文內(nèi)容是十分有幫助的，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。并且學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)到如何將生活與課文知識相聯(lián)系的方法，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文是很有幫助的。

二、結(jié)語

在我國小學(xué)語文高年級教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是很重要的，在這樣的情況下，需要教師改變自己的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生學(xué)會如何培養(yǎng)語文素養(yǎng)的方法。在實際語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)管理，并且在教學(xué)過程中應(yīng)該著重將教材內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，從而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)盡快提高，并在日后學(xué)習(xí)生活中更好地理解語文知識。

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